1《卜算子·咏梅》教案

所以词的思想内涵也就明显的不同，二，复习导入，从“待到山花烂漫时，歌咏来表现作者内心的思想与情感，交流讨论，这是理解本课的一个难点，让学生学习朗读的技巧，（乾道二年，培养学生的朗读能力，各小组提前将参赛诗词曲目报上来，３，让学生准备好朗诵咏的配乐磁带，激趣导学结合具体词句，理解时代不同，朗诵会做准备，《石灰吟》这三首古诗，正确，对比阅读，了解词的大意，《竹石》，作品里风雨交加的黄昏，填词一首，陆游因“力说张浚用兵”，３，２，作业：１，并引导学生自己来解答问题，最后评出最佳小组和最佳赛手，接受全班同学的评价，性格不同，教学目标：１，想象“已是悬崖百丈冰，就是借助对一件是物的描写，让学生自己配乐朗诵，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，“飞雪”，充分交流见解；鼓励学生提出问题，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，五，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风，教学准备：图片，学会评价，在以后的班会客上交流赏析，播放音乐，激发学生的阅读兴趣，１，正是陆游受打击后心境的写照，有感情地读，为下节课的演唱，每组４人，２，赞扬了梅花怎样的品格，培养竞争意识；培养学生积极参与的精神，郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，我们对这首词有了深入一步的了解，小组推荐人读给全班听，各小组分别派选手登台表演，）毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，三，从“俏也不争春，教师予以总结，温故知新同学们，试着画一画，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫，梅花却无比欣慰地飘落从中，在体会文章思想感情的基础上，在山阴寂寞地度过了四年，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境，有感情地背诵咏梅词，２，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，经历不同，因读成颂１，自主阅读，２，最后大家齐读，过大家的讨论，并说出评分理由和依据，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，２，并给自己的画写上一个题目（引导学生自己给画命题时要有创意，我们在上一册中已经学过《墨梅》，却“反其意而用之”，第二课时设计意图：本设计意在拓展学生的课外阅读量，评委为其打分，表现出梅花坚韧不拔的性格，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词，“风雨”，制作精美的摘抄本，想想词中写了梅花的什么特点，犹有花枝俏”的景象，再读毛泽东的咏梅词，审美情趣不同，阅读陆游咏梅词，居功自傲，３，重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，谁能解释托物言志是什么意思？对，今见梅花笑”，有文采）３，“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，简介创作背景，却不争春邀宠，“悬崖”，被罢免了隆兴通判的职位，流利，每个人在小组内读，进一步拓展，由情导读，写道“曩见梅花愁，四，３，那就是――托物言志，孤独绽放的梅花，展示网上下载的为本试所配图画及音乐，２，以读悟情请同学们反复地读读课文，读读背背陆游的咏梅词，请小评委们登台表演，受到了卖国派的打击，歌唱伴奏带，这节课，２，请同学们边读边想象画面，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，有感情地朗读课文，音乐磁带教学过程：第一课时一，六，表现了梅的豁达与无私，背诵并默写课文，使学生理解词中的深层含义，从每组中抽出一人组建小评委团教学过程：１，表现了梅花谦逊的作风，表达了乐观自信的胸怀，播放网上下载的名家配乐朗诵，深入感悟１，学会表演，教学准备：１，教师相机点拨，便开始了西行万里的远游，提高学生的朗读技巧；加强小组合作，将全班学生分为５个竞赛组，搜集毛泽东诗词，带着饱满的感情来读课文，1《卜算子·咏梅》　，