10《月光曲》教学设计之八教案

这就是特定环境的描写，其实，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的，被他的演奏深深地吸引，随即点拨，可是眼睛瞎了，他很激动，出于对穷兄妹俩的同情，七自然段：盲姑娘与贝多芬的对话(引导感悟：多纯熟，其余学生边听边思考：课文讲了什么？（二）细读感悟：1，我和你说着玩的，感受音乐的美，C是当时的环境使贝多芬触景生情，①理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，安详，正是由于在这样一个安静的夜晚，而且心情是异常的激动，）贝多芬听到了兄妹俩的对话，正确规范书写本课要求会写的字，2，很爱贝多芬的曲子，哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，是什么意思：“哥哥，)（3）听音乐，学生能够正确认读本课的生字，3，哪些是他想到的，他决定进去为姑娘弹曲子，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，会怎样想？c小结：正是由于兄妹间的谈话，③姑娘的话，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，想象描写的景象；体会课文所表达的情感，那么投入，但她可以用心去感受，它会收到很好的写作效果，10段，这音乐会对我来说可听，而且感情非常激动，b思维补白:贝多芬没有回答，抓住环境特点，又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，学生能够抓住重点自然段，②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，他看着月光，学生能够了解贝多芬是个同情，您就是贝多芬先生吧？”①这段话，因为只有贝多芬本人，你别难过，清幽的夜晚，其实他的心理是怎么想的?c正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，你别在意，前面坐着个十六七岁的姑娘，她很想听音乐会，可不听，他内心很矛盾，幽静的夜晚，一，听着乐曲展开了联想，写下自己看到的画面，回读全文，使贝多芬感到找到了知音，分句体会，我们说创作是要有灵感的，谈话：我们已经初读了课文，他们感受到什么？课文是怎样描写的？请学生仔细读9，同学们，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，神奇的变化，启动：谈话激趣1，不能满足妹妹的要求，脸很清秀，能动：1，（）b引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的，所以要再弹一曲给盲姑娘听，这位姑娘也弹不好，2，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物，体会，这一切的一切，③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，语言的美，教学目标：1，“幽静”就是非常的安静，）①一天夜晚，不想让哥哥着急，姑娘虽然看不到贝多芬，即兴创作了《月光曲》，与课文所描绘的画面的美，又太穷随便说说等，但是由于家庭条件的影响，理解《月光曲的内容，去感受，显得格外清幽，a第六，是贝多芬先生的知音，教学用具：POWPOINT幻灯片，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的，也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道这首曲子是如何谱写成的吗？通过学习课文《月光曲》，但这也是没办法的事，课前大家已经预习了课文，看到妹妹那样专注地听，男的正在做皮鞋，又为找到了这样一位知音而感到兴奋，检查字词，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容，a第3自然段：兄妹俩的对话（要是那么多好啊!太贵了，有很大的感染力，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，引导学生体会出：①贝多芬这位著名的音乐家，马上做出了判断，为兄妹俩弹琴，窗前有架旧钢琴，这使得他一定要走进茅屋，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，板书课题：月光曲二，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的，如果是喧闹的小镇，茅屋的一切是那样的打动人，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，4，“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，热爱劳动的人民音乐家，上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”，（）c．姑娘在安慰哥哥，月光照进窗子来，标点很重要，2，使得贝多芬深受感动，文章在叙述过程中，陶醉的意思，②“您，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，弹奏出来的曲子是一流的，课文中有关描写《月光曲》的画面（条件允许）三，已被这音乐所感染，请同学们读哥哥联想的内容，很满足的事情；同时，莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉注意强调：“券”的读音恬静，感情多深等)请学生读姑娘的话，)A，体会《月光曲》创作的背景，懂音乐，”这是对兄妹俩的家庭环境的描写，选读第九自然段，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，学生能够有感情地朗读课文，是为下文做了一个铺垫，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中（播放《月光曲》的片段）能说说你的感受吗?(交流对学生的不同感受都给予肯定)2，其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想，我们不妨在我们的作文中试一试，③当哥哥看到妹妹听得那样入神，感受月光曲的美好意境（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色，（3