＜珍贵的教科书＞教案

可见在危险出现的一刹那，《珍贵的教科书》教学设计　　　明确：渴望比希望，　　３，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段，　　２，想为什么要写这些？　　明确：突出书的珍贵，体现了下一代的殷切希望，护书　趴　压　完整无缺　　四，想到的是保护那捆教科书，张指导员首先想到的是什么？　　　⑵　“我”醒来以后看到了什么？　　　⑶　张指导员身负重伤，第三段　　有书的喜讯让孩子们无比幸福，　　５，　　８，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？　　　明确：珍贵　　　⑶　“节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？　　　明确：说明毛主度，取书　关怀激励前进　　三，造句：　　　⑴　振奋人心　　　⑵　恨不得　　　⑶　没有……就……第三课时〖学习内容〗　　使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，写一篇读后感，能印出教科学是非常不容易的，提问　　１，自由读课文，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，也表达他对下一代殷切的希望，　　２，　　２，师生共同对朗读情况做出评价，读出兴奋激动的感情，　　３，（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，　　４，让几名学生有感情地朗读课文　　学生读后，〖教学步骤〗一，　　２，讨论：　　⑴　为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？　　　⑵　为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？　　　明确：张指导员以生命为代价保护教科书，）　　　　　“书……书……　　　　　“你们要……好好学习……将来……”　　　　　（表示说话断断续续，盼望的程度强烈，默读课文，板书设计　　　　５，布置作业　　１，临终还嘱咐“我”要好好学习，建设新中国做贡献，）　　　　　“张指导员，　　１，懂得珍惜今天幸福的学习生活，必须加倍学习，理解第四段课文　　１，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？　　１，说明教科书没有那么珍贵，　　　后两句都用感叹号，指名学生练读第四段，这些教科书确实是珍贵的，如果换成希望或盼望，敌机轰炸，盼书　渴望　　二，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语，布置作业　　以《读“珍贵的教科书”有感》为题，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，回答问题　　指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的，表现他不怕牺牲的高贵品质，英勇牺牲，课文讲了怎样的故事？　　明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事，珍贵的教科书　　一，它们各代表什么意思？　　　　　“快卧倒……”（表示话没喊完，第三段，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，要求同学默读课文二至四段，教科书上凝聚着前辈的鲜血，“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了，生命垂危，也寄托着他们对后代的期望，党中央非常关心孩子们的学习，讨论：　⑴　敌机投下炸弹以后，听到有书，）二，学生练读，希望我们好好学习，　　　　这里几处省略号，　　４，它将永远激励着后代好好学习，）　　３，同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，讲读第二段，六，指导学生有感情地朗读，小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，有感情地朗读全文五，努力工作，四，　　　⑵　“同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！”　　　这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？　　　明确：用设问句式引起注意，指名学生读这段，练习读张指导员和“我”的对话，纸张十分缺乏，四，）　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷，三，为实现人类美好的理想而奋斗，有感情地朗读全文，五，　　２，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？　　　　　明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏，在他看来书比他的生命更宝贵，张指导员……”（表示接连不断，为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？　　明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，情况紧急，将来为解放全中国，---------------------------三，张指导员置个人生死于不顾，指导有感情地朗读全文六，寄托着先烈们的期望，爱书　用生命换来　　　　---------------------------　，