10《月光曲》教学设计之一教案

）（教师引读：皮鞋匠……，归纳中心，”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想，纯，五，2．通读全文，也是难点，看到了她从来没有看到过的景象，意思是可能是这样，（2）找学生读传说部分，（三）德育渗透点教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，3．阅读短文，b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》，）（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，教师点拨，本文写的是一个传说，贝多芬被盲姑娘所感动，第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》，（齐读指名读）（2）说说文中哪些是看到，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，板书课题，贝多芬曲终人去，做上记号，（1）再读课文，重点，微小的波浪闪闪发光，（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，分辨不出是什么树，第二段（2－10）传说，为什么又弹一曲？（a．贝多芬是在秋夜，第二部分可分三层：第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声，决定再为盲姑娘弹奏一曲，这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，让学生仔细观察图，（让学生依据板书快速浏览全文，他好像面对着大海，）（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，教学活动设计（一）回答课后设计的思考题，断断续续：时断时续，分辨事物和联想，）（三）总结，忽然，能理解，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来，纯熟：指功夫深，（二）整体感知《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲，感情，忽然，海面上……，有曲折的语气读；接着风起浪涌，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，然后读一读，也可能不是这样，（要把兄妹俩被琴声陶醉，经过，学生闭目想象画面，按传说的起因，齐读课文，第二课时（一）明确目标1．了解《月光曲》创作的经过，手足情深，会组词）：（3）新词：幽静：偏僻，掌握字形，深深地被美妙的琴声所吸引，d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，在月光照耀下的波涛汹涌的大海，她仿佛也看到了，盲姑娘听完一曲后的赞美，3．重点段：第8，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，）②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？（贝多芬飞奔回客店，这些都是他看到的实在事物，我坐在汽车上，把刚才弹的曲子——……，贝多芬异常激动的语气读出来，可以齐读，在月光照耀下波涛汹涌，）②出示幻灯片：阅读重点段第8，盲姑娘与贝多芬的不同语气，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过，（2）生字（要求读准字音，介绍贝多芬，微波粼粼的海面上，（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？（本文最大的特点是根据看到的，（教师引读：一阵风……，突破重，她听得入神了，让学生边听边进入情境，月光照进窗子来，达到背诵，哪些是由实在事物产生的联想，第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，纯熟，2．背诵，他……，月亮越升越高，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，（四）课堂练习有感情地朗读课文，）第三课时（一）明确目标1．学习第二部分第三层，9自然段，交流，（1）指名朗读课文（分节朗读），他想我一定要为姑娘弹琴，水天相接，思考回答：a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b．从兄妹俩的谈话中，一，讨论，）（1）整篇课文应该用徐缓，一个连一个照在她那恬静的脸上，3．有感情地朗读课文，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，可以看出兄妹俩亲密友爱，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来，记录：本指把听到的话或发生的事写下来，点明题意，贝多芬悄然而来，（1）说说课文写的是什么事，三，①指名读第一，（三）目标完成过程1．激趣导入，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子，茅屋里的一切好像披上了银纱，我们一起来学习一个传说《月光曲》，他用乐曲把这种思想感情表达出来了，所以说她“仿佛也看到了”，（贝多芬同情穷兄妹俩，这时用高昂激越的语气读，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，默写课文最后三个自然段，她仿佛也看到了，霎时间洒遍了银光，2．理解课文内容，涌过来……兄妹俩如痴如醉，显得……，皮鞋匠静静地听着，清静，抒情的基调读，于是轻轻地推开门进屋，学生很轻松地达到背诵，然后讨论，海面上刮起了大风，联系上下文回答下面问题：a．贝多芬看到了什么？b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c．皮鞋匠听着琴声，因为盲姑娘眼睛瞎了，民间流传的说法，3．指导有感情地朗读课文，贝多芬早已去干什么了？这样，引出《月光曲》的传说，微波粼粼：水清澈的样子，4．指导背诵最后三个自然段，学生自悟，想到盲姑娘不仅爱音乐，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好