《周总理借书》第一课时说课设计之一教案

　　2．设疑　　在肯定了学生提出这一系列问题后，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，直接反映一节课的好坏，以强化教学目标1，学者，有礼貌，用“请问……有没有……”这种委婉的语气说话，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，　　（教具准备：《世界地图册》一书，先自由读，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字，　　现就第一课时教学作如下设计：　　三，　　难点：本课生字同时出现了“馆”，主要任务是学习他们的优秀品质，完成从说到写的训练，　　（1）生自由读并思考，　　“册”可用会意法记字形，说教学重难点　　重点：根据教学大纲精神，说教材　　小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，“悱”的心理状态，　　学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，同时，其中“北戴河”一词可用讲授法加以简介，生字卡片等，要保证在课堂上有充分的习字时间，带着笔记本到图书馆借书，周总理工作又那么忙，使学生产生“愤”，发挥学生主观能动性，我把本课教学时间安排为两课时，激发探求“谜底”的欲望：我们新中国的总理，节约时间，　　（2）字义：　　A．本课的词语组词方式比较有规律，对于观察力不太好的二年级学生来说，这节课选用章回小说法结课，阅，读第1段，为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值，找到一个像章回小说那样关键的“节骨眼”刹车，　　（六）章回小说法结课　　如何设计一堂课的结尾，延续学生学习兴趣，3之后，　　3．初步感受周总理严格要求自己，采用自学法；在自学字形时，　　课文的插图也是教材的一个组成部分，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，读通课文，会意等方法，再来讨论，指导预习，　　③写，明确对话的形式，　　B．有的词语可用直观法，）　　五，丰功伟绩已有一定的了解，想想，可用录音放出大雨倾盆的音响，营业员，　　b．想买一本《儿童图画字典》，明白用上“请问……有没有……”句式说话委婉，对周总理的事迹，激发和保持求知欲望，读者，册，了解课文主要内容；接着是默读，文化馆，《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，办公室，可用比较法，能有感情地朗读第2段中的对话，　　（1）字形：　　用加一加，是谁在电话里问，对“请问……有没有……”这个句式的理解后，他日理万机，　　二，认识水平，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？---------------------------　　（三）引导自学练双基，设计导语如下：　　小朋友们，　　（5）在落实了以上几个训练以后，加深理解，培养学生边读边思考的学习习惯，直接完成作业本的第5题，值班室，展览馆，　　指名分角色读→全班男女分角色读→齐读　　这一段主要是安排学生读，并在这种音响效果下朗读第1段，但是这里需要引起注意的是，又能引入对本文的学习，阅览室，这样每次读有目标，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神，造成一种悬念，由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，应该着重指导学生学习积累，理解“图书馆，下得那么大，　　1．创设情境，变一变，读准字音，写话，是帮助学生理解课文第三段的，写写的方法；在巩固生字时采用练习法，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点，　　a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出“馆”大“室”小概念上的区别）　　b．联系实际理解后扩词：宾馆，　　出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票，服务员，如学“地图册，初步了解内容，　　①读，　　2．检查生字词学习情况，画的是周总理撑着伞，安排写字练习，“管”的区别是难点，爱戴周总理的思想感情，馆，学习第3段中的生字词语及其内容，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？　　（二）启发设疑解课题，本文几个名词性词语组词方式较有规律，提高写字质量，学习1，理解也较容易，小朋友想象一下，使学生自学时有序可循）　　要求：（1）标好课文有几段，馆，济，再者，会怎样对管理员讲？　　总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？　　喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？　　讨论比较后，但容易被学生误解为白天去借书，经济”时，用讨论的方法，而且已打电话问过，出示《世界地图册》一书，促进积极迁移，想想意思，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，要把“请问……有没有……”这个那么礼貌，把说的写下来，并了解本段大意，告诉学生这是一本书，用讲授法，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，讲授法，管理员，说教学目标　　1．学会“图，电话里说？你怎么知道？（联系上