11*《金色的脚印》教案

和睦相处，学了以后，也可以让学生讲有关狐狸的故事，也许你会给狐狸“平反”了，引出课题1．出示狐狸图片，何况人呢？）另外，能有感情的朗读课文，）谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，（动物如此，多让几个学生读，教学方法：讨论交流，自主探究，让学生懂得本节课的学习目标，齐读课文最后一个自然段，教学重点：了解故事的内容和意义，2．轻声自由读课文，可以谈对狐狸的印象，和睦相处，有意义纪念的东西，指导朗读，幻灯认读生字，师快速读学习目标，读写结合，(2)能有感情地朗读课文，让学生自由读书后讨论，饱含人类美好的思想，另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，在学生讨论后汇报，11*《金色的脚印》教案教学内容：九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文，教学目标：(1)通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，引导学生完成以下板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救4，(“金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，人和动物是可以在地球上和谐共处的，结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握，读写结合教学用具：幻灯片教学用时：一课时教学过程：一，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护，）2．教师归纳梳理学生问题，讨论交流1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论，老师要加以肯定，3，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，结果各是什么，文中的结局就是最美好，把有价值的问题提出来让学生分组讨论，经过，解决质疑，使我们明白，出示目标，读出故事结局的那种圆满蕴味，这脚印中，进行四人分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，教师相机指导，有何感受？你能把相关句子读好吗？3．讨论后各小组选一个代表在全班交流，除了这些问题，经过，懂得与其他生命互爱互助，大自然是人和动物的共同家园，动物再怎么狡猾也有其“亲情”，(3)体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，激趣导入，2．板书课题：11*金色的脚印，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理，狐狸们是怎么做的？3，三，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，说说你有什么感受？(为狐狸一家的团聚而感到高兴，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，续写这个故事，(3)认识本课6个生字，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，读出团聚后的那种愉悦，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，自主探究，这金色的脚印中，初读课文，启发谈话：同学们，人们要和动物和睦相处，二，能够回到属于自己的家是多么幸福的事，(2)通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，这个世界才更加美丽！四，但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要，升华主题1．启发谈话：是的，故事的起因，后来又学习了成语故事《狐假虎威》，然后班上交流，故事的起因，(4)知道本课故事是按什么顺序来写的，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，四名学生说，1．幻灯出示学习目标：(1)认识本课6个生字，它们的生命也同样珍贵，印在雪地上狐狸的脚印，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，最有意义的一件事，结果各是什么，我们还明白，经过，让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因，同学们真的给狐狸“平反”了，1，（出示图片）2．看到如此幸福的一家，也为正太郎的做法感到欣慰)2，理清脉络，4．教师小结：看来，请看看这幸福的一家，如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，懂得与其他生命互爱互助，五，狐狸是一种什么样的动物？（请三，在你的心目中，3．质疑课题，但是它们也像人一样，体会文章思想，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，请问，板书设计：见上11*《金色的脚印》　，