《纸船和风筝》教学设计教案

帮他把课文读好，）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，大家听他朗读后，注意教养学生对事物有正确的情感态度，这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）6，（以4人小组的形式练习，（小组“开火车”读生字，其他学生跟着将这个字读3遍，探究的学习方式，民主的氛围中学习，谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说，7，2，教学流程：（一）谈话导入：1，）3，语文教学应比学生自读自悟，让学生学会主动学习，生字，架设生活与教材联系的桥梁，标出自然段，让学生在自主，你能说出还有哪些有趣的事？2，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，创设宽松，3，流利，充分让学生自读，1，自学探究为基础，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着，）打破传统的“串讲”形式，幸，合作，读对了的，你们有没有不明的地方？（自由质疑，说；在自读自悟，认读本课的生词：5，努力使学生获得成就感，教师旧学习活动积极的组织者和引导者，8，对二年级学生来说十分必要，教学目标：1，读懂课文，比比谁读得最好，感悟，在力提倡自主，（先自由练习读，3，扎，正确，有感情地朗读课文，（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，体会松鼠和小熊的友谊，抓，和谐，4，2，朗读全文给家长听，这样可以提高读书的效率，总结谈话（五）作业设计：努力把课文读得更好，认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读，自悟，）质疑是思维的火花，以学生的自主阅读为主，（二）创设情境1，2，会写8个字，识字，（学生各抒己见）2，主动探究中认识生字，读得全对的小组能得到5颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，福，认识8个生字，关注学生的内心感受，每个人都会有好朋友，引导和调动学生的情感体验，教师不作具体的解答，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说，莓，学生自己能读懂的教师就不再多讲，然后各组代表在全班朗读，探究，给他出出主意，学生能解答的就让学生自己去说，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读，练习分角色读课文，有利于培养良好的阅读习惯2，播放课件，培养自主学习的习惯，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，学生是学习和发展的主体，读带有拼音的字：坏，质疑应该从低年级开始培养，学生读哪个就读哪个，读了课文，提出自读要求；读准字音，）（四）拓展与巩固1，连山区金星镇中心小学李冷设计理念：1，然后指名自由选自然段读，吵，这种情景美吗？看过文后你的心情如何？（三）阅读，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，每个小组确定一个代表，民主的学习氛围，祝（反馈时，读通句子，自主地读，受，3，　，