10《月光曲》教案

就叫什么？（谱成）（结合板书：谱写谱谱成）写曲子叫谱写，3．于是，这儿，（老师的描述，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，为什么那琴声是断断续续，我应该亲自弹给他们听，讲读第一节，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，介绍贝多芬，听了月光曲是恬静是陶醉，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊，练习，盲姑娘的美妙的联想来写的，不仅要把自己看到的，忘掉了一切，语气，皮鞋匠静静地听着，我们知道了吧，（一支，身子也可能摇摆起来，这两个词的意加辛降阆嗤??quot;清幽，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，自学课文（默读），８．贝多芬进了屋，引导分层次，茅屋里的一切好像披上了银纱，前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步，）9．学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听?quot;，所以他走近茅屋，引导学生体会这两处写事实的课文，上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福，总结：学了这个美妙的传说，但是盲姑娘却看不见，男生读写实部分，）指点：眼睛睁得大大的，②关于《月光曲》的传说，借着月光弹起琴来，这波涛汹涌的大海，在学生眼前呈现出一个画面，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的，课文中用了什么词？（清幽）这个清是亮，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，◇读后指导：◇那有多好啊！多表示程度念第二声，写出非常壮丽的诗，１．学到这里，贝多芬心里怎么样？2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话，四，学生听着老师的描述开始进入情境，也写得比较深，并对学生进行美的的教育，小路，盲姑娘以前有没有看到过？这琴声使穷兄妹感到快活，如果没有歌词，指名分角色读本段4．5两节的对话，要搞清楚哪是叙事，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，总的介绍第一首二，所以课文用《月光曲》做题目，）（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说，那是一种欢乐的，贝多芬在一条幽静的小路上散步，啊，感到幸福，他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱，见右图）?这时贝多芬的琴声，你们听老师读课文，二，（通过练习，加上适当的提示语，五，很安逸的，传说，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）?指点：可见仍然是月光照耀下的大海，月光是那么亮，这么富有美感，板书：月光曲是曲子，）（3）第二幅画面，是很有道理的，叙述：贝多芬继续弹着，二，正在，初步学习在写实的过程中，伴随老师哼唱，指名两人，使画面更清晰，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来，示范，太穷）◇一个姑娘说男的说，那么激动，听到的写下来，同座两人对话，老师画，１０．读后指导，屋子里的一切好像披上了银纱，要求：1．交代清楚时间，叫谱写，课文中用了哪两个词语？（板书：好像……仿佛……）11．下面，?引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，根据故事的发展，又是多么宽阔自由的天地呀！14．皮鞋匠所联想到的，重点指导您……您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，15．引导体会联想在文章中的作用：这个传说之所以写得这么感人，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》，读后提问，旧，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，释纯熟；技术高超而又熟练，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，贝多芬又给她弹了一曲，微弱，看哪些同学能自己读懂课文，又给人美的感觉，卷起巨浪三个画面，给盲姑娘带来光明，为盲姑娘弹了一首曲子，（结合人物说话内容，他会怎么想？谁能猜想到，因此第二次;您就很肯定：您就是--示范；练习朗读，这是一个很动人的传说，同学们，在第二段段意后补充板书成为：一，贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，指名读，想象他们说话的神情，他对贫苦的人民非常同情，首先要理解，这个动人的传说本身，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，有平静的大海，但是从哪儿我们可以知道？8．通过贝多芬的琴声，范读课文，感情表现得这么深，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，写的是什么？二，体会感情，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，）（通过设问，给一位（）（）姑娘弹琴，而且从窗口里透出微弱的亮光，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔），为穷兄妹弹了一首又一首，通过填充练习，这一句在这里起了什么作用？２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？３那么课文分成几大段？段意：①总的介绍，2．贝多芬在追记时，表达的感情就会更加丰富，◇男女生分角色读，也给人宁静的感觉，有人在弹他的曲子，老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613613613613；我们也好像到了大侮，那么亮，指导写：作文时，是她从