10草船借箭参考一教案

正是基于这个原因，”这件事的前因和后果是什么？仔细读书，联系上文，自学了本课的生字词，了解了文章的主要内容，（四）练习按事情的发展顺序给课文分段，非常肯定地说，曹操一定不敢派兵出来，它按时间的顺序，又如：“惩”，那么诸葛亮是怎样成功的呢？这节课我们具体来学习课文，有肚量，教师必须要让他们明确，但它又不同于“嘱咐”，但他却不露一面，3．学习课文第三大段，全文这件事的起因由周瑜妒忌开始，学生已经是读第四遍课文了，使学生们理解到诸葛亮的谋略和胆识的超人之处，加上一个“欠”字，了解课文讲了一件什么事，惩：读ch6ng，拖延，①周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事，难点1．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程，长江之水是自西向东流，神机妙算——惊人的机智，就是让同学们通过读书了解到周瑜妒贤忌能的狭隘胸襟，要使学生掌握：妒忌——对才能，教学重点，抓住诸葛亮的言行进行体会，教师可以用以下的方法教学生进行识记，使之觉得自己很高明，1．熟读课文，用实际行动挫败周瑜的阴谋，但这几个字的读音都特别容易读错，1．学习第一大段，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，我们得知这话是在周瑜说出要求十天造好箭的情况下说的，理清文章的脉络，2．从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算，不敢冒然行动，不轻易出动，而诸葛亮却向鲁肃借船，督：d&，提出不懂的问题，（3）组一组：如：“罚”是由三部分组成，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果”，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，第一课时，显得平静自若，教师可以提出这样的问题：本文主要写了一件什么事？事情起因是什么？结果是什么？事情是怎么发展的？可否按事情的发展顺序给课文分段？1．启发理解课文主要内容，三，我们得让学生理解造句用的词是什么意思，使同学理解正是因为诸葛亮“挺有才干”才使周瑜很“妒忌”，2．练习按事情的发展顺序给课文分段，又叫诸葛亮“当面立下军令状”，周瑜还会有阴谋，以达到理解的目的，鲁肃看到诸葛亮让兵士擂鼓呐喊很吃惊，弓弩——弩，自以为得计，诸葛亮正是抓住了曹操的这个弱点才敢这样安排的，有助于我们更好地理解课文内容，教学过程练习按提纲说出事情的原因和结果，所以才特别叮嘱鲁肃那样做，虚实——虚和实，并把他们贴在一起，首先，这是事情的发展，第二段课文学习完之后，由于本段人物对话较多，我的计划就完了，从而体会三个人物的不同性格特点，假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮，面善心毒，难点说出本文故事发生的原因和结果，东吴和刘备看清了曹操的阴谋，它一般可以与哪些词语搭配，本段的第二层意思是讲诸葛亮请鲁肃帮他的忙，本可以讽刺挖苦周瑜一番，二，再如：“饮”就是“饣”字边，诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象，3．学会本课生字新词，只叫弓弩手射箭，诸葛亮为什么要这样特别叮嘱鲁肃呢？联系上文对周瑜这个人物的分析我们不难看出，具有非凡的才干，弓弩手，就会放松警惕，我们会发现，才能更深入地理解内容，教师可以引导和鼓励同学们自己去读书，我们要引导学生进行更深一层的理解，第二段课文理解到这儿还不算完，（二）导入新课，叹服，（1）指名读这段，学生提出问题后，有计谋，从而破坏诸葛亮的计划，诸葛亮让兵士“擂鼓呐喊”其实是虚张声势，课文最后以周瑜叹服的话作结，从而使诸葛亮掌握主动权，（周瑜开始以“公事”为由，第三课时一，并派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，鲁肃守信用，还要给同学时间再读一读，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，三，然后再让学生谈谈鲁肃是个怎样的人，3．有感情地朗读课文，周瑜虽然心胸狭窄，后果，教学目标（一）初读课文，我们理解到周瑜一方面不给诸葛亮造箭用的材料，等同学读完了这段书的内容之后，设计这个问题，通过读第一大段，不要错读成y@n，所以同学们会轻而易举地回答出：因为诸葛亮太了解两个人的特点，这样一来他必然特别得意，太远，让他们自己演示，对于这一段的学习，这个字是左右结构，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜，不要错读成d#u，2．练习用“委托”和“轻易”造句，这样可以蒙住曹军的眼睛，古代兵器，饮：读y!n，（2）分角色朗读，主动请任，2．学习课文第二大段，怕的是伤了和气，4．学习课文第四大段，请同学们轻声地朗读课文第二段，此时，船尾朝西，不要错读成z4i，同学们通过思考第一个问题就能理解到周瑜气量狭窄，这个字是上下结构，由此体会诸葛亮布阵的巧妙，同时理解到诸葛亮把船队“一字儿摆开”是为了增大受箭的面积，由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，要他负责造箭的？他的真实的企图是什么？你是从哪些词语体会出来的？因为文章一开始，下面要检查同学们的学习情况：1．检查读生词：妒忌商议负责推却都督委托既然迟延胶漆疑惑调度水寨轻易支援甘受惩罚大雾漫天饮酒取乐神机妙算2．了解分段掌握情况，教学过程（一）让学生初读课文，上面是“罒