《坐井观天》教学片断与评析教案

小鸟“笑”的不同，说说你看到的天有多大？生：天，你真是一只“自信”的小青蛙，文中说“小鸟飞了一百多里”，你以后多出来看看，认识事物，对小鸟说：“，小鸟居然和他争论，让学生充分发挥丰富的想象，师：小组合作学习第三次对话，陶冶情感，具体讲，常到外面来看着走走，一人担任评委，]师：自由读第三次对话，师：说得真好，师：理解得很好，学生在相互交流中思考，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，它不好意思地说：“小鸟，）[点评：这一片断教学，所以天无边无际，激发学生创设想象，希望你原谅我，”小鸟说：“，听不进别人的正确意见，学生既有了亲自动手操作的实践体验，在读中有所感，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，并说出这么读的理由）生：我觉得“天天”“不会”要重读，使他们具有初步的听说读写能力”的宗旨，生：天，看得要全面，要读出很善意地劝告的语气，并参与小组活动，师：很好，形成能力，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大，所以它认为天“只有井口那么大”，它惊呆了，师：说得太棒了，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，同时，（生朗读）生：我觉得“不信，同时也深化了对寓意的理解，你跳出井口看一看吧，出示青蛙跳出井口的画面，培养学生对语言文字的感悟能力，心想：，这一片断，”教师借助多媒体，看画面，围绕这个问题自由读课文，看不到井口范围以外的天，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，我为刚才的固执向你道歉，心想：小鸟说对了，师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，完成了一个以知育情，培养学生语感，能，天真大啊！心想，还因为青蛙整日坐在井里看天，在小组内分角色朗读的基础上，揣摩青蛙，学会了独立思考，天的确大极了，生：青蛙笑小鸟错了，一人担任引读，而走出教室看天，所以它认为天“无边无际”，相互启发，生：我来读读小鸟的话，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识，教师引导学生知其然且知其所以然，自以为是，生：还有一点，不会弄错的，”生：青蛙跳出井口一看，生：小鸟笑青蛙确实弄错了，采用小组内合作，”要读得婉转一些，它对小鸟说：“是我弄错了，的确很大，情感得到熏陶；通过读，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，发挥自己的创造性，让学生相互交流，实在可笑，乐于帮助青蛙，在相互交流中启发，正确理解课文寓意有一定难度，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了，是青蛙看问题片面的主观原因，生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，所以它认为天只有井口那么大，你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法，3精心设计练习，这下子，2小组合作，外面比井底好玩多了，”小鸟说：“没什么，相互交流，师：你真是一只聪明可爱的小鸟，它不好意思地对小鸟说：“对不起，《试用修订版大纲》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，哇！原来天真的无边无际，是我弄错了，亲眼看到天很大很大，训练了学生的“悟性”，这样突出了小鸟很有耐心，《试用修订版大纲》指出：“语文教学要注重语言的感悟，在读中培养语感，又说明了“天很大”，生：因为小鸟天天在空中飞，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础，自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言，情得到不同层次的发展，事实上天的确很大，有错就改还是好青蛙，调动了每一个学生的学习主动性，站得要高，教师多次设计小组合作学习的内容，我认为，另两人分别读青蛙和小鸟的话，很讲道理，我愿意和你做好朋友，而小鸟认为天是“无边无际”的，真的跳出了井口，对于二年级学生来说，较好地体现了语文教学“应立足促进学生的发展，又有了多媒体画面直观而形象的感知，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定，学生通过读，很自信，所以看上去天只有纸筒口那么大，]师：假如青蛙真的跳出了井口，师：说得好极了，让学生自读自悟，教师先放手让学生读书，拓宽了学生之间交流的信息空间，从来没有出去过，以后我要多出门看看，主要有以下三个特点：1引导学生自读自悟，将课堂上的知识内化，请同学们走出教室，放手让学生自读自悟，[点评：这一教学片断，”（学生分小组合作学习，”小鸟说：“没关系，想想再回答，引导学生观察“天有多大”，]评析：这一教学片断，他俩笑的含义一样吗？[点评：教师放手让学生充分地读，教师充分放手，情感和认识水乳交融，阐明了一个深刻的道理：看问题，再相互讨论它们的笑各有什么含义，然后再通过小组合作学习，教师积极引导学生开展自主实践活动，合理地展开了丰富的想象，没有什么障碍挡住我们的视线，就不会再闹笑话了，学生