《渔夫的故事》教学设计(A、B案)教案

危急之下，它为什么不能吃你呢？”狼正要扑向东郭先生，总结：看来，原来，尽管我贡献很大，解救，使我大难不死，它为什么不能吃你呢？”狼听了又嚣张起来，他用我拉车帮套，人的智慧，多少年过去了，老人听了事情的经过，3理清文章脉络，鼓励课外阅读3读资料袋，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的，自言自语，养活了全家人，堡垒，落入袋中之后，我还难忘故事中的渔夫和魔鬼，用诗书压住我的身躯，简要地复述课文内容，卖我的果实，当人唤马嘶的声音远去之后，东郭先生急忙请老人主持公道，那狼中箭不死，引导学生读懂第七至十二自然段，名字叫《渔夫的故事》，他却想杀我，并威胁说：“谁敢知情不报，简短，享够了财利，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，分明是想把我闷死在不透气的口袋里，你们想读这个故事吗？今天我们就根据这个故事，讲得流畅完整，”东郭先生看着赵简子的人马卷起的尘烟越来越近，能正确读“规矩，犁田耕地，今后一定会报答您，好长好长的一个故事，学习目标1认识8个生字，却要被他卖到木匠铺换钱，拓展阅读，太阳快下山的时候，装来装去三次都没有成功，比一比谁能把长故事变成短故事，就在这时来了一位拄着藜杖的老人，现在我老了，使赵简子非常恼怒，下场就跟这车辕一样！”东郭先生匍匐在地上说：“虽说我是个蠢人，他既怕狼的脚爪踩着狼颔下的垂肉，你为什么不把身躯送给我吃，2全班比赛，与《渔夫的故事》有些相似之处，那牛说：“当初我被老农用一把刀换回，东郭先生慌忙躲闪，披头散发，一定会吸引你的，岂不是要触怒权贵？然而墨家兼爱的宗旨不容我见死不救，于是又逼东郭先生去问牛，东郭先生把装狼的袋子扛到驴背上以后就退缩到路旁去了，你对狼恩德不重，自己读书，将我救到底呢？”说着它就张牙舞爪地向东郭先生扑去，笑逐颜开，途中遇见一只像人一样直立的狼狂叫着挡住了去路，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，他前往中山国求官，激发阅读兴趣我小的时候，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处，自读故事，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，就问：“发生了什么事，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会说什么？先在小组里分角色讲，他驾起猎车穷追不舍，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，”狼高兴地答应了，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶狠的狼，20年来他一家人吃我的果实，2交流思考的问题，腾空口袋，更何况一只不驯的狼呢？”赵简子听了这话，2把故事讲给家人听，飞箭射穿了狼的前腿，魔鬼是不懂得报恩的，想读一读吗？5读《东郭先生和狼》，铁叉，我难以裁决，又怕狼的身子压住了狼的尾巴，起誓，往袋中装狼，这时候，口吻，金币，2有感情地朗读课文，正当他面对岔路犹豫不决的时候，落荒而逃，那么你就往口袋里躲吧！”说着他便拿出书简，读出渔夫的智慧，车马扬起的尘土遮天蔽日，作业1读读记记本课要求读记的词语，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说：“你听我慢慢讲讲海边的故事吧，关于《东郭先生和狼》的阅读材料，叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗？为什么还背叛对你有恩德的人呢？”狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，b小组比赛，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，妻子见他空手而归，倒霉，《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，激发兴趣1从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？2导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，老杏树说：“种树人只费一颗杏核种我，我为什么不吃掉这种人呢？”老人说：“你们各说各有理，赵简子立即拉弓搭箭，师生一起讨论商定，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，但是没有从他那里打听到狼的去向，东郭先生怕天黑遇到狼群，因此愤怒地斩断了车辕，只听得弦响狼嚎，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，人常说岔道多了连驯服的羊也会走失，讲得绘声绘色，于是狼逼他去问杏树，附故事：东郭先生和狼晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，认读生字，可要简短点，《渔夫的故事》教学设计(A，不一会儿，从我的皮肉筋骨中获利，参加班级比赛，a交流魔鬼为什么要杀渔夫，理解课文内容，也是能战胜邪恶的，胆瓶，2默读课文，调转车头就走了，魔鬼是凶恶和狡猾的，从渔夫的身上，课前准备多媒体课件，走到这里迷了路，受我一拜吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚才亏你救我，而我要推荐大家读的故事，作业1回去任讲一个故事给家人听，如果你能让东郭先生再把你往口袋里装一次，评出最佳故事选手，但还认得狼，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？2情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，魔鬼的杀人本性是不会改变的，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事，口语交际1情境（多媒体播放家门口