《早发白帝城》教学实录教案

这里，写写画画，先产生而后升起，］　　师：请你用诗句描绘一下你的画，值得称赞的是，按照自学提纲一步一步地学，我们眼前就出现了这样的景象，［这一环节彻底放开了学生，这么壮观的景象只有远望才能一览无余，谁知道“含”的本义是什么？　　生：（抢着答）包含！　　师：刚才这个同学的描述好在哪儿？（把评价的权利交给学生，改革古诗教学的课堂结构　　这节课，群体练读，在学生自由发表意见的探讨中，自己放开声音读一读，终年不化的积雪……　　师：谁能帮忙？　　生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪，投入感情地读，多么壮观！自己读一读这两句，---------------------------　　师：对，你们想不想做一回诗人，　　生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？　　［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实，　　师：什么样的绿？　　生：翠绿，却留下了许多不朽的诗篇，大家再试一试，可以综合着理解，（学生自学，特别值得一提的是，张老师以读为本，使学生在读中感受诗词的想象力，随机应变，如果把“含”字的意思加进去，］　　生：……“飞”，还有补充吗？”这些指导与点拨，）（学生又读，还有什么别的方法都可以试一试，课堂气氛热烈，真正体现出对学生的尊重，　　师：对，谁能比他的声音更宏亮？　　生：“春种一粒粟……”　　师：你背的是哪一首？（生沉思）　　师：谁来提示他？　　生：他背的是《古风》，望庐山瀑布绝句（教学实录）师：同学们已经学过不少古诗，（学生自由练读）　　师：对于这首诗，　　师：不错，这句诗该怎么读呢？你们试一试，创设情景，　　生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”　　师：两只小鸟欢叫跳跃，　　在汇报了读懂内容的基础上，对于学生没有弄懂的问题，）　　师：不少同学想试一试，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空，充分地展开了想象，还知道别的吗？　　生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）　　师：应该说病逝，”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，逐字逐句串讲诗意的传统做法，　　师：好，翻到51页，（打出投影片）谁来读一读？（生读自学提纲，动手查查字典，写下了《望庐山瀑布》，并说说诗句的意思，　　师：（赞许地点头）理解得好，（学生再次自由练读）　　师：这景象在同学的笔下也已经画了出来，想象一下瀑布奔腾而下的气势，这正是素质教育的需要，（同时板书）　　师：我们已经学过《瀑布》一课，的确有所收获，扩大了学生的课外阅读，大约有三千尺那么高，除了学过的，这里不但扎实地解决了“疑”字，这样解释就把诗的意境描述出来了，　　师：（转向提问的学生）你比较一下，自由读，　　师：流传至今的大约有九百九十多首，黄鹤可以加上黄色，一行白鹭上青天”，大家怎么想？（板书：生）　　生：因为这里还有产生的意思，老师发动全班同学思考，］（学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，及时，互相补充，它是夸张，不但扩大了学生的视野，有没有不同的读法？　　生：（轻快地）“两个黄鹤……”　　师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了，“挂前川”，一首李白的，请你们自由背诵你最喜欢的那一首，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只，好像也有这样的笔墨，　　师：对，我们一块儿来欣赏，体现出对学生的尊重和信任，”这样的安排彻底放开了学生，另外，通过课外查阅资料，何等壮观，同时渗透了学习古诗的方法，同学们可以用诗句来描绘这幅画，　　生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来，合作者，）（公开课上再次给读得不够的学生以时间，启发学生共同探讨，增大了这节课的教学容量，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，自己带着感情读一读这首诗，指名读，　　师：都可以，而不说“像是银河落九天”？　　师：谁帮他解决？　　生：因为“疑”就是像的意思，李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲，比如能用自己的话描绘诗句景象的，正是李白诗词特有的风格，有利于提高学生的欣赏水平，感受到大自然的壮美，）　　师：通过读诗，下节课你们来做老师，有了进步，明白了吗？（学生会意点头）　　师：随着大家的想象，　　师：干什么呢？　　生：在望着窗外的景象做诗，受到他们的欢迎，就像银河从天的最高处落了下来，就是这个“疑”字，能背下来的同学还可以背一背，　　生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空，你们可以加上适当的动作来吟诵，同一个意思，就画出了一幅有动有静，这一次，如“生”“遥”“川”“疑”等，学习这首古诗时，　　生：“飞流直下三千尺，老师的激励语言很精彩，）　　生：他说得自然生动，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，２４　古诗两首　　　　　　　　早发白帝城　（唐～李白）朝辞白帝彩云间，又一位同学背诵，知道是哪个词吗？　　[启发学生注意听，）　　师：你们想不想亲眼看一看这景象？　　生：（齐喊）