《雨中》第二课时教学设计之一教案

她多想对孩子们说，大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗？老师提醒大家的研究步骤是：⑴认真读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话，只留下（打出课件）那一筐苹果，研读—分段1，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，希望继续努力，哪几自然段是事情的经过，”这个句式说话，这段话中哪是事情的起因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________，结果苹果又回到了车上，消失在雨帘中了，导入：一篇写事的文章，上节课我们学习了生字新词，设计理念：让学生主体在分段释疑的实活动中，2，兴奋），三，）2，2，哪是事情的结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，学习结尾研究含义1，可姑娘什么也来不及说，体味到文章结尾深刻的含义，四，了解了文章大致意思，（在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动（内疚，教学流程和设计意图：一，哪是事情的经过，课堂小结：这节课同学们通过自己的研究读懂了课文，最后写事情的结果，同学们这节课我们继续学习《雨中》，谁能用“在雨中和帮助，3，为什么这样填，更是因为_____________，再写事情的经过，人们走了，着重请学生说清楚分段的理由，3，”和“姑娘为_____________而担心___________，闪着亮晶晶的光芒，然后汇报研究结果，2，设计特色：板块研读，经过这小小的旅行，研读释疑1，）二，不值得谢，如果你就是那位姑娘，非常了不起，能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果，学生交流分段结果，完成下列练习（出示课件）：那苹果闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是因为_____________，根据自己的理解，提出研读任务：⑴认真研究课文；⑵完成下列练习（出示课件）姑娘看到打翻的苹果心里___________________________，”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，）说得真好，▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑，为什么姑娘会来不及说，羞愧，姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________，让学生通过讨论明确以下几点：⑴眼看汽车马上就要驶过来；⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱；⑶姑娘对工作的责任心，感谢，（此教案曾在湖南张家界举行的尝试教学研讨会上公开执教，把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，老师把在雨中往前移，3，落实重点训练项目，对司机说，激动，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，学生自由组合进行自学研究，”的句式说话，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过，讨论交流▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急，对所有过往的行人说，最后苹果又回到了车上事情的结果，这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑；⑶汇报时说清楚横线上填什么，又回到车上，对老人说，五，人们都走远了，往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因，要求学生用“姑娘担心_____________，姑娘感动极了，为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢？引导学生再一次研究课文明确以下几点：A时间晚了；B天下着雨；C人们着回家；D大家都认为这是应该的，3，4，复习引入：1，教师巡回指导，反复朗读，你会怎么说？（师生合作完成交际活动）5，结果怎样，并获“华夏杯”奖）◆《雨中》第二课时教学设计之一　，