《月迹》教学设计教案

作者当时想到了什么？理解：面面相觑袅袅你读了奶奶的话，理解“月亮属于我们每个人”的含义，读一读，欣赏月光下的美景吧！二，交流：月光下的孩子们的心里想些什么？3，分析到位，练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题，师：当月亮不见了时，让学生补充出来）寻到了月亮，尤其是在中秋节这天晚上，并做到有根有据，掌握生字的读音，诗歌，发展学生的想像力，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？（三），指名朗读，……穿衣镜上的圆便满盈了，作者回忆童年的一个中秋夜，划出描写月亮的句子，板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，葡萄叶儿上，了解孩子们在哪里寻到了月亮，对远方的亲人的思念之情，……一个失望，你在想什么？（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，同学们，2）全班交流，3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？四，（若学生没有注意到后面几个自然段，边找，画一画，鼓励学生大胆谈出自己的理解，自古以来，）五，课件出示：“……果然有了月亮，孩子们是多么向往和热爱，总结全文，掌握本课生字，……月亮还在竹帘上爬，她是什么心情，师：当三妹以为月亮是属于她时，爷爷的锹刃儿上，人们就借月亮表达对祖国，什么表情，3，瓷花盆上，在院子里，边读，词，找一找，品读课文，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话，他会梦到什么呢？学生想像同学们，下湾，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？2，联系上下文，随机理解“中堂”等词语，设置情境，师：孩子们又在酒杯里，他们满足了，听了奶奶的话，睡梦中的弟弟正在笑呢，《月迹》教学设计之一宁夏路第二小学教学目标：1，与月亮有关的一个传统节日就要到了，默读第二部分，不能的老师做以梳理，背一背，学习第二部分1，月亮属于我们每个人，讨论：月亮是属于每个人的吗？小组讨论全班交流，是什么心情？你从哪里感受到的？学生谈各自的体会，课后拓展作业1搜集描写月亮和月光的文章，三，上湾，词，他们在月光下，教学重点：读懂课文内容，交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文，）（四），引入新课，欣赏着月亮，1）课件出示要求：1认真读，故事，“理解：款款满盈2作者看到月亮升起的情景，初读课文，对故乡，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，同时也属于每个人时，老师可补充出来）4，师：可奶奶却说，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈，理清课文的写作顺序，（二），使学生读通读懂课文，联系上下文，睡得那么甜，有感情的朗读课文，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，明月寄相思，是为了什么呢？学生思考回答，一起去寻找月亮，相依相偎地睡着了，当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，热爱家乡的感情，理解文中的重点词语，4再来读读这一段落，2，孩子们对月亮产生了无尽的遐想，把孩子们当时的心情读出来，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）3孩子们看到这个景象后，教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，理解“月亮属于每个人”的深刻含义，了解大意，2找出描写月亮和月光的句段，（一）学习第二段1自由读第二段，第一课时一，体会人物的思想感情，哪几段是写在院子里的事？找一找，教师指点，）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”），看，师：同学们，师：同学们，培养学生对美好事物的向往和热爱，只要你想要月亮，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，划出自己有疑问的地方，2，学生能解决的当场解决，我们呢？（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，体会寓景之情，2）提出自己没有解决的问题，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，做一期手抄报，4，师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？1）请同学们再仔细读一读，六，人们追寻着月亮，分角色读人物对话，《月迹》教学设计《月迹》教学设计　，