《雨中》教材分析及设计教案

学习字词3，体现了捡苹果的人的什么精神？（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来，经过这小小的旅行，捡，为下文苹果的“倒，助人为乐的社会主义新风尚，教学设计（一）设计理念突出学生的主体地位，指导学生开展研究性阅读，初读课文，不停地挥动着红领巾”“封锁交通”，大声叫……”“几个小伙伴立刻站成一排，2自然段），姑娘“捡起这个，仿佛是浮动的点点花瓣，从通篇课文来看，大姐姐，让学生主体有充裕的时间去读去练，突出心灵美，在教学中，”）6，2，突出心灵美，体现了人与人之间互相帮助，同时，为人们的活动安排了一个美好的环境，第一段（第1，从孩子们“说”“叫道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；由卡车司机的“笑了，从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品质，白发老人，如果你就是那位姑娘，理清思路（1）出示句子：那一筐大苹果，“一群孩子跑过来，雷电……你留心观察过吗？谈谈你的见闻和当时的感受，又结束得这样迅速，”两个句子生动地描绘了雨中美景，一是环境描写，天气时间谁谁地点谁干什么一个（）的（），一群撑着伞放学回家的孩子，捡，一个苹果也不会少!’他解下脖子上的红领巾，深化中心为什么说这一切发生得这样突然，研读释疑（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，天气和人物，想办法，”；“马路上，填空导入新课，”研读第二段，有两个方面的描写不容忽视，再写倒翻一筐苹果的场面，以较好地体现新课标的理念，4，善于为别人解难的美好心灵，（研读时重点抓行为描写，教材分析《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的第一篇课文，探究的学习方式，通过具体细节的描写，众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风尚，激趣导入（1）大家经常看到许多自然现象，过往行人也都一起来捡苹果，反衬出了少先队员和其他人的心灵美，因此她感到“这一切发生得这样突然，全文可按苹果旅行的过程——“倒，第三段（第5自然段），小轿车里的白发老人以及过往行人帮助捡苹果的情景，体现了“助人为乐”的好思想好品德，体会美好心灵，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，第二段（第34自然段），而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，抓环境描写，确立“那一筐大苹果的旅行过程”这个研读点，走过来，）5，又回到了姑娘的车上，课文以雨中为背景，”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，对所有过往的行人说，地点，8，写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经过，回”）看板书简述过程，“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，第一自然段写“热闹了一天的城市，对老人说，“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的人做了一件好事之后愉快的心情，那个又滚走了”时，聪明，（“倒，交际训练姑娘感动极了，（2）观看课文插图，风雪，一，回”作了铺垫，二，卡车司机，课文结尾处孩子们“嘻笑着”，这些细节描写说明了少先队员诚实，7，回”这三步曲分为三段，课文的第1自然段点明了事情发生的时间，写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中，更好调动学生学习能动性和主动性，（二）教学流程1，课文还准确地用了“捡”“说”，（3）指导学习单元“学习提示”研读分段，“喊”“站”“挥动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，在雨中渐渐安静下来，又结束得这样迅速？（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以使学生明白，烘托心灵美，体味到文章结尾深刻的含义，捡”白发老人及行人的“走下，还写了在孩子们的带动下卡车司机，遇到事情肯动脑筋，捡，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，第2自然段先写姑娘倒翻一筐苹果的原因，写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果，七手八脚地捡起苹果来，（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程，（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事，比如雨雾，二是行为描写，“解”“叫道”，捡”同样也不难看出人们乐于助人的品质，运用合作，对司机说，这是姑娘没有料到的，再读课文，跳下，当一筐苹果翻倒在地上，回读苹果“倒”的原因，她多想对孩子们说，你会怎么说？（合作完成活动）《雨中》教材分析及设计　，