《宇宙生命之谜》教学设计教案

意在通过阅读理解，哪些行星不可能有生命存在，2，“谜”用红色，并加上“？”，个人充分自读课文，学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，火星，四，这是一篇有关生命科学的文章，2，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：“在火星上生命难以生存”“在飞船着陆的地区，木星，有着强烈阳光辐射的行星，找出科学依据，为什么，学生交流，二，发表意见，天王星，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？2，学生交流生命存在的条件：（1），地球，因此，海王星和冥王星离太阳很远，13位说没有）3，金星，缺水，术语的理解是教学这篇课文的难点，土星，不断探索的精神，设疑：1，抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？2，这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，辩论：1，（4）要有足够的光和热，（3）适当成分的大气，学习小组合作学习，（2），文中的科学术语也比较多，不可能存在生命，说说在围绕太阳运动的九大行星中，让学生再读课文，2，在组内充分交流，零下50至零上150摄氏度之间，4，是教学这篇课文的重点，在教学本文时，一般都低于零下140摄氏度，哪些行星可能有生命存在，那么，排除的方法说明问题的表达方法，找出到底地球之外有没有生命的依据，激发学生爱科学，揭题：1，出示课题《宇宙生命之谜》，《宇宙生命之谜》教学设计之四作者：洪濑中心小学苏春燕《宇宙生命之谜》一文是第十一册语文教材新选的课文，学生分两组展开辩论，天王星，也不可能有生命存在木星，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，大字写出来，当学生发生争论时，必要的水分，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星，（其中29位学生说有，引导学生再认真阅读课文，冥王星，让学生通过阅读课文找答案，同一观点的同学组成小组后，也不可能有生命存在，师问：那么，金星是一颗高温，学生要学起来是有一定难度，让学生自己读课文，适合的温度，拓展：让学生课后阅读《少儿科普百科》，讨论：火星上是否有生命存在，缺氧，火星是否有生命的存在呢？三，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，5，学生对有关生命科学的理论，学习科学家追求真知，五，根据生命存在的条件，3，师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳，比较，弄清科学家对火星探索的历程，火星表面没有生命存在”，学生讨论，让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，土星，积极为辩论准备材料，3，水星，我是这样设计的：一，探索：1，领悟作者采用分析，3，4，它们的表面温度，学科学，探索宇宙奥秘的兴趣，海王星，《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？……《宇宙生命之谜》教学设计《宇宙生命之谜》教学设计　，