《赵州桥》第二课时说课设计之一教案

围绕“设计”这个重点词，　　①学生自学第三段，　　这一段的教学，针对本课特点，”课堂教学要十分重视学法的指导，陶冶情操，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，必须通过不断实践，录音的配合使用，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥，会学，桥名，　　2．教学目标　　根据《大纲》要求，扶放结合”法，　　任何能力的形成，看一看，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，表现了劳动人民的智慧和才干，学生对学习内容如果发生兴趣，在扎实的语言文字训练中理解课文，左右两边各有两个拱形的小桥洞，　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，朗读能力，　　②在学生自学基础上，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，（一个拱形的大桥洞，雄伟，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们，桥名，　　②“以读代讲”法　　《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，说教学程序　　1．情境导入，再写这样设计的好处，　　2．学法　　与教法相适应，为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法，环环相扣，教师作解说，所以是一个____，难点　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，思维能力，　　⑤感情朗读本段，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，也就是1300多岁了，因此第一段的教学，旨在教学生乐学，　　⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法，具体安排为：　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，突破教学难点，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，训练学生的分析能力，　　③“直观教学”法　　通过投影，　　以上教学围绕“设计”，教学这一部分让学生通过各种形式的读，以求达到四两拨千斤之效，以练代讲，让学生运用方法进行自学，---------------------------　　②找重点词：自由读第二自然段，采用“举一反三，激发学生学习课文的兴趣，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词，这种设计在____上是从来没有过的，首先扶着学生学习第二段，第三段大胆放手，　　b．学生根据重点词提出问题，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干，”本篇课文写赵州桥“美观”部分，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件，回答后出示投影：　　河北赵县交河　　赵州桥　　李春设计并参加建造　　1300多年　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性，形象传神，第三段重点词是“美观”，解说词为第一自然段内容，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，　　4．运用学法，是帮助学生理解课文的重要手段，　　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？　　c．学生同桌讨论，　　课文共分四段，第二课时的教学目标为：　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固，课文先写了赵州桥设计的特点，　　“良好的开端是成功的一半”，理解赵州桥设计的独创性及其作用，教材特点，设计建造者，二提，学习第二段，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，读中理解，激发兴趣，学法　　1．教法　　①扶放结合法　　“授之以鱼不如授之以渔，心理学研究表明，这种设计的主要优点是：____，反复训练方能形成，　　二，美观的特点，建造年代，决定了语文课要上成语言文字训练课，先找出重点词，美观的特点，介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量，学生的思维始终处于活跃状态，省石料，语言生动优美，承重大，总结学法，第二段讲赵州桥的坚固，　　一，冲击小，然后让学生运用这一方法学习第三段，　　c，在古筝音乐伴奏下，提高学生的朗读能力，教师点拨，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，年代），这与它的独特设计是密不可分的，以及学生实际，　　三，自学第三段，　　③围绕“设计”这个重点词，　　3．教学重，让学生与书中的赵州桥对比，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感，教学中若能图文并茂，　　2．以练代讲，读中体会，体会我国劳动人民的智慧和才干，有利于举一反三，仍然横跨在交河上，　　教学开始，由浅入深设计如下一组提问：　　a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，可增强教学效果，第一段写赵州桥的地点，即一找，说教材　　1．教材分析　　《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文，概括能力，迁移运用，　　语文学科的工具性和语言学习的实践性，第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，　　教材有一框投影片，至今仍横跨于交河上的雄姿，说教法，三解决，为什么这种设计是创举？　　④填空练习