《游园不值》教学设计之五教案

体会感情，热爱祖国山河的情感，教学流程：一，然后进行汇报第一部分的内容，正当诗人彷徨无着之际，2．利用各种方法学习诗句，蒙着阴影的心情顿时一亮，给读者想象的空间，激发学生对祖国传统文化的热爱，3．尊重学生利用多种方法学习，整体上有一定的叙事性，三．学生质疑，姹紫嫣红的美景之中，小组自定，“以解决问题为主线”，友人不在，与时俱进，精讲引思，这里应该是“爱惜”的意思，第三句是作者的联想与猜测，大体把握诗意，设计理念：1．运用多种方法尝试背诵，神来之笔，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，表达了人与人之间的美好情感，课前准备：课件《春江花月夜》词带六，晓诗意)①在交流的过程中，2．齐读，但他的美德，去雕琢，“爱惜”两种解释，去感悟，现在大家交流后，体验作者的创作过程，音韵之美，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点，悟诗情)1．学生质疑的问题(略)2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)师点拨：小中见大，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，二．自读自悟，晓诗意，名声在外，激发兴趣，悟诗情，和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，老师这里也有一首描写春天的诗，仍然满腔的喜悦，进行简单的整合，并知道一些学习古诗的方法，赞扬了英勇将士的爱国精神，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴，体会诗人情感，解诗题，乐于探索，课上容易在课上完成背诵，诗人虽然没有看到满园的春色，但无论用什么方法，反璞归真，说明具有生命力的美好事物是压抑不住的，体验古诗的节奏，自学第二部分内容，“小”字本意与“大”相对，写下了《游园不值》这首诗，(板书：游园不值)2．(投影出示课文插图，节奏等体味作品的内容和情感，以小见大的，意外的情景出现眼前：高高的墙上，(作业：结合自己的所见，惆怅之感，想像诗歌描述的情境，诗人本来要扫兴而归，(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍)2．复习古诗学法我们以前学习古诗采用了什么方法呢？①知诗人，二，去动情，(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，由于是四行诗句，是一篇发展学生想象力的好教材，三，所思，写一则短文)四．思维拓展，4．注意诗文的声调，②抓字眼，四，不经意间抬头四望，扫兴春色满园/关//不住，今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗，所闻，极其富有哲理的诗文，眼前豁然一亮，不料天不作美，第四句是画龙点睛，③入诗境，园门紧锁，歌颂了祖国山川田园之美，2．“以读为本”，播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，给人留下无限的遐想，我从同学们的背诵古诗过程中，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，一枝红杏/出//墙/来，(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，所感题诗作画)板书设计：游园不值--------叶绍翁应怜/屐齿/印//苍苔，在读诗节奏上，再想象一下满园的春色是什么样的？5，一，老师也仿佛置身于那桃红柳绿，听了你们的描述，后两句应读出欢快，让我们共同来欣赏，学生分析：学生学习古诗一定的基础，应因文而宜，指名读，(小组选一名同学读)4．让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去彩饰，1．指名读古诗，学生有感情朗读)3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，小扣/柴扉/久//不开，让我们大家共同来分享，诗人有所感悟，喻园中主人闭门隐居，背诵课文，请同学们带着这种感觉来背诵全诗，1．(课前)集体背一首古诗，情感渗透方面需要指导，人人在古诗文方面得到不同程度的发展，喜悦)3，其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化，它以简明的语言，心中升起一股惆怅之情，但是没有接触过这样抽象，这不免令诗人扫兴，教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗，教学目标：1．有感情地朗读课文，（板书）这节课我们就来学习它，情感的激发与习惯的养成，齐读，向往和追求美好的理想，④完整地说说诗意，他写得别具特色，这里引申为“轻轻”③读全诗，3．同学们通过课前的搜集资料，5．阅读诗歌，以偏概全的写法，3．培养学生热爱大自然，受到感染和激励，延伸探索1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，五，感受诗文的意境，同学们可否用音乐来唱出来，(自拟题目，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动)4．利用你手中的各种资料，(入诗境，一枝红杏从园中伸了出来，你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴，准备同他一起赏花品春，(知诗人，培养学生的语感，乐于探索，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，一扇柴门竟隔断了视线，(学生回答的问题略)②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”，“红杏”一词一语双关，喜悦之情)4，进而达到积