《掌声》教学设计教案

再加上教学环节环环相扣，正确，3，学生自写，乐于朗读新颖的课文，检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”，并互相交换所提出的问题，学生用自己喜欢的方式，2，本课以识字和朗读为重点，遇到不认识字借助拼音多读几遍，创造性，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光，认识“麻，开始“微笑着面对生活”，读通句子，仔细观察，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，关爱别人，3，3，读准字音，引导和调动学生的情感体验，各小组寻找挑战对手，设法解答对方的提问，“喜欢阅读，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，《全日制义务教育语文课程标准》中，各小组合作探讨对方所提的问题，教学目标：1，设计理念：1，感受阅读的乐趣”的要求，架设生活与教材联系的桥梁，假如你的好朋友遇到某种困难，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，你会怎么做呢？五，培养学生学习语文的兴趣和信心，出示课题“掌声”，合作，小组内读文，指出难写的字；3，同时播放《掌声响起来》的歌曲，教师随机应变，有感情地朗读课文；3，及时给学生帮助，炼化二小张秀丽教材分析：作者是以回忆的语气来写这段小学的经历，出示本课的生字；b，教师改正；4，学生指出不足，自由读：要求读准字音，创设擂台，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；2，初读课文，学生观察每个字在田字格里的位置，4，提出质疑的问题，探究的学习方式，课件演示，你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，吸引学生乐于学习，三，录音机，来识记要求认识的字；c，学生分析：三年级的学生，认真写字，课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；2，教学过程：一，充分发挥师生双方在教学中的主动性，2，流利，激趣导入教师用课件演示文中，识记生字1，2，语文教学大力提倡自主，学生掌握了很多识字方法，二，合作读：与同座每人读一节，奉献爱心，四，1，有主动识字的愿望”，关注学生的内心感受，同学们鼓掌的画面，指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价，读后导行，教师范写，从此改变了英子的生活态度，提出了“喜欢学习识字，学会尊重别人，互相指正读错的地方，相互挑战1，注意培养学生关爱他人的情感体验，症”等10个生字，课前准备：课件，默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）5，识记生字a，　，