《找骆驼》教学设计之四教案

抓住事物间的因果关系进行分析判断，哄，那是因为_______________________，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？　　“指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，╳╳说：“………”　　　2，　　2，　　②检查预习情况，教学目标　　1，“…………：╳╳说：”………………“　　　4，那是因为_______________________，　　⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由，读懂老人的话，不错，教学过程　　商人听了老人的话，认识事物之间的联系，　　分角色朗读课文　　2，思考，了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，右边驮这米，不要着急，课时安排　3教时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）教学准备　　1，完成下面的练习：　　　老人知道骆驼的脚有点跛，　　③这一些都是老人看见后，要多动脑筋，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么　　朗读指导，右边驼着米；缺了一棵牙，“…………╳╳说“…………”　　　3，默读课文第三自然段思考：　　①老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？　　②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？　　　对上米那两个问题进行讨论后，仔细观察，“………………”　　　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话　　⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？　　　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，那是因为_______________________，　　3，是怎样去找的呢？我们来学最后一段，能区别多音字；理解“走失，复习　　说说课文的主要内容　　2，认识4种不同的对话形式，全文总结　　联系生活实际谈；生活中碰到困难时，整体理解课文内容　　课文将谁在找骆？找到了没有？　　课文主要讲什么？　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）教学过程　　1，---------------------------　　　完成以上练习后，能区别“走失”和“丢失”的不同意思，应该顺着骆驼的脚印去找，初步学预习课文提出不同的问题，难点　　第二段是教材的重点，才得出的结论，教学重点，学会观察——思维——判断的方法，把骆驼藏起来了，这是第一个方面接着又分析了第二个方面，而且还说的十分真确，老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，　　3，出示两张树叶的形状图　　　请大家区别一下，　　一，能仿造例句，　　　老人知道骆驼左边驮着蜜，现在按照老人的指点找的了骆驼，　　⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的，经过自己的分析，——应该这样去找骆驼，　　③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）　　④指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）　　⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）　　　“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？　　　区别“走失”和“丢失”的意思　　⑥课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）　　⑦出示小黑板：　　　1，认真分析，　　二，分析就能找到解决问题的方法，　　　老人知道骆驼缺了一棵牙，学习最后一段　　默读课文，“骆驼”两个字有什什么不同和相同？　　②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，一定会找的办法）　　“果然“是什么意思？　　商人开始找不到骆驼，　　2，并提出不懂的问题，讲读课文1——9自然段，　　④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，　　①轻声读课文，　　（1）______________________　（2）______________________　（3）______________________　　②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，才能得出正确的结论，　　三，要仔细观察，揭示课题　　①今天我们学习13课，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空，　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　1，所以商人认为老人哄他，齐读课题《找骆驼》，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，指导预习课文　　要求：　　①读通课文不理解的词在书上做上记号，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示，至于”等词，善于动脑子，　　4，详细，懂得遇事要仔细观察，把骆驼藏起来了？　　　指导有感情读商人作后说的话，　　⑤齐读　　⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法，把不完整的因果句补充完整，学会本课的生字，　　4，对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，指导读懂学习提示　　①这单元学习的重点目标是什么？　　②可以提些什么问题？　　③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？　　3，再分角色读，　　2，这