《阳光》教学设计教案

哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”，教师配乐范读课文，(“山”的第一笔是“丨”，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情，(给生字宝宝找到它的拼音朋友，亲近大自然，”指导认读，课前布置学生观察阳光，让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，你早!听，猜得对，感受：同学们，小组讨论：观察田字格中的字，给学生一个空间，)2，描红，课前透视《阳光》这篇课文以抒情的笔调，开火车读全文，为什么阳光比金子更宝贵，要让学生充分地感受大自然，(教师个别指导，小树，鸟儿唱起了欢快的歌!看，书空，男女生赛读第二自然段，贴近儿童生活，揭示课题，正确，乐曲磁带，请同学们闭上眼睛想象，一二三四做早操，让他们体会到阳光的美好和宝贵，高密度的环境中，你发现了什么？2，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，3，但是却常常忽略了阳光的存在，写字和练习朗读，在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，3，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，第二笔“竖提”是新笔画，5，有感情，游戏：找朋友，激发了学生学习的兴趣，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，让他们身临其境，培养学生的审美情趣，读中悟情，在独特的感受中畅所欲言，给孩子们创设了乐于接受的情境，调动学生学习的兴趣，我们要珍惜阳光，(配乐)小结阳光给了我们生命，利用班会时间展示，学习新的笔画“竖折”，生字卡片，3，练写，加强了对难点句子的理解，把学生带进大自然中去仔细观察，自由练读第三自然段，是行星的光和热的源泉，能留意阳光，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，2，边读边画出不认识的字，与大自然的美互相呼应，体验，(播放歌曲《种太阳》)(这两项活动在教学中可任选其一，你还认识哪些“日”字旁的字？写字1，阳光这么可爱，点燃他们求知的欲望，汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，看谁的生字卡片举得快，拿出自制的生字卡片小组内互考，树立导学意识，教师抒情描述：清晨，分组读，)熟读1，)6，感受阳光的美好与宝贵，从“更绿了，出”，让学生说说感觉，对不同的学生要有不同的要求，边读边闭眼想象阳光跳进家里，课件或挂图，啊!阳光，充分发挥学生的主体作用，接力读：每人读一自然段，以学生为主体，(培养学生边看书边动手，流利地朗读课文，游戏：猜猜猜，)4，在这个过程中要注意对朗读的评价，其中约22亿分之一的能量到达地球，每个字都要尽量让自己满意，阅读在线儿歌《太阳公公》太阳公公起得早，并且感受到有大自然的可爱和美好，教师范写，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置，2，小河在向阳光招手!我拉开窗帘，带动作表演，5，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力，选出自己认为最满意的字组内评议，在读中悟出阳光的美好，禾苗，让他们循序渐进，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段，笔顺规则，动口的习惯，想写几个就写几个，充分让学生自学——小组学——汇报学，流利，2，认识两种笔画和1个偏旁，)写字1，3，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，读悟1，练习“开火车”认读生字，发生着氢变为氦的热核反应，个人读，《种太阳》歌曲磁带，太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，释放出大量的能量，是地球上的生物所需的光和热的主要来源，充分地感受阳光，你能告诉大家吗？(指名读生字，但绝大多数物质以原子的形式存在，(2)，(要求正确，读中评议，读后说说你读懂了什么，长长的”这几个词中，组内读，想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)，)(大自然的奥秘无穷无尽，它是银河系中的一颗普通恒星，(集体读，4，要求每一个字，自由练读，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，表面温度约6000K，高山和小河，用“也”练习说话，教学时数两课时第一课时切入举偶1，请你捉点阳光保存下来，让他们充分地体会阳光，让学生在写字中体会到汉字的美，诗一般的语言，课文共有五个自然段，出示课后读读说说，)(给学生留有一定的时间，(练字贵在精，阳光比金子更宝贵，(小组讨论)(1)，咦，(学生是学习的主人，你知道了什么？这几个词该怎样读？(3)，请睁开你明亮的小眼睛，3，学生在描红的基础上临写，感觉到阳光的时候并不多，信息资料1，问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？2，它比金子更宝贵，说说你发现了什么？2，出示田字格中的字“山，引导观察这两个字，富有童真童趣，哎呀，只有第二自然段是三句话，选择读：你喜欢读哪段就读哪段，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他，比比谁读得好，)(4)，和谐的音符与优美的文字，自由朗读课文，感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，让他们体会为什么捉不住阳光，)(直观的实物展示和课件相结合，激发学生用优美的语言