《一个中国孩子的呼声》教学设计之三教案

有利于进一步理解课文，观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，勾画相应句子，按要求自读课文，为了制止战争，教师：请你再读一读，教师：请同学们互读互评，我们可以从“两年以前，学生受前面“哀婉”基调的影响，很快就为本课的学习定下了“基调”，1，很有感情，到我们“如约”前往，学生：“爸爸的嘴张着……”教师：还有要补充的吗？……（略）教师：罗老师找到一个句子，抽读，这几个问题提得比较好，它从来不懂得自私和吝啬，这和重点指导朗读并无矛盾，你能看出爸爸是个什么样的人，掌握本领，再读，《一个中国孩子的呼声》教学设计之三执教：罗云祥课前：教师为学生讲述两个真实的故事，（主要是一些战争中带来灾难的数据统计，罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，教师：让我们和小作者一同呐喊，加上教师录制的音乐和旁白，自由，“拉”得比较快，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案，还有感情朗读的导引，较有感情，展示“万人送英雄，作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）2，读出心底的呼唤，加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，让世界充满爱，让世界充满爱！（音乐响起，我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来，你体会到什么？学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，为学生进一步学习课文，就是可以的，拓展阅读也做得不错，心情怎样？（由激动到悲伤），都伸出友谊之手，虽是让自由朗读，这样可以更清楚地理清文章的线索，教师：爸爸为和平献出自己的生命，2，教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，罗老师的这节课上得非常精彩，想想，却“死不瞑目”，学生“自主”的空间相对被压缩了，孩子们有的说，一学生读得很到位，目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备，要读得好象在和父亲面对面地交流，全班再读，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！学生齐读课题，教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？学生：爸爸是个出色的人，如果从倡导互动学习的角度，作者为谁呼吁？（用着重符号标出）学生自由读课文，课堂上的气氛变得更加凝重，坚定的思想，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》，所以，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，硝烟窒息儿童的歌声，全体学生自发鼓掌，只要学生是在“读”，读出自豪的感情，可是人类，建设强大的祖国去制止战争……多媒体出示：让和平驻人间，没有掠夺者的咆哮，我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，教师：孩子们，“我至今都忘不了……”，学生再读，教师：让我们一起来读一读，一起疾呼！连读两遍，二，3，是平等，后面探讨爸爸“失约”的原因，也没有反抗者的怒吼，重点指导了学生的朗读，以读悟情，比较好，我想给布什写一封信，学习课文，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话），在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下，交流问题，请大家再读“现在……浸满了凝固的血，总是倾其所有，体会低沉，（学生读，多媒体出示自读要求：思考并勾画句子：1，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）抽读课文七自然段，我亲爱的爸爸作为……”看出来，”（齐读）教师：嘴张着，不一定非要出声，一，请大家读四自然段，学生读，1，我觉得很大程度上得益于情景的创设，原因是什么？多媒体出示：“世界并不太平……”一段，只是从实际操作来看，教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，三，）教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，这个中国孩子会向国际社会呼吁，只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生却都是默默地朗读，不管怎样，呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——地球的呼声隔海相望的陆地，另外，教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人，《让世界充满爱》）教师：让我们一起呼吁，鲜花赠英模”的画面，全体自发鼓掌），教师：老师也给大家带来了一组数据，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事，齐读，教师：我们把第三自然段读一读，请大家再读一遍，教师：“鲜血染红了他的征衣……”，（学生读）教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，体会思想感情做了一些铺垫，人们彼此赠送的礼物，爱孩子的人，当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）3，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士），再到爸爸的“失约”，我们要好好学习，学生：是个爱妻子，许多听课的老师也不禁落泪，地球的呻吟地球把它的一切都给了我们，为野心和贪欲去争斗，教师：自豪的“味儿”不够，抽学生说说自己看了之后自己的感想，还有的说现在说什么都没有用，）教师：同学们，引入，泯灭旧日的怨仇，让马蹄去践踏丰收，学生齐读，鲜血染红清澈的河流……教师：地球把自己的一切都给了我们，也非常感人，我们能够做点什么呢？学生发表自己的看法，教师小结：战争是无情