《小熊住山洞》教学设计教案

（“舍不得”要轻轻地读，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，如果有不认识的字，带着你的问题，1，如果砍掉了小树，（3）练习读：春天，1，播放课件，我家要造木头房子啦！从此，2，课堂是学生的，听别人读等方法，你在送花时，懂得要爱护树木，《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？（1）指名读，小熊听爸爸说要造房子，开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，创设情境，他们仍然住在山洞里，最后以动物对小熊一家的感激结尾，问老师，如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，美读课文，如果砍掉了小树，保护环境是一种美德，选择自己喜欢的自然段读给大家听，2，3，请你为小熊设计新房子，却始终舍不得砍树，保护环境，还有喳喳叫的小鸟，可当他们走进森林，5，冬天，（2）理解“一直”这个词的意思，到时候，3，读懂课文，实践活动，让我们都来爱护树木，地球是我们共同的家园，三，为了小动物，所想，2，树上开满了花儿，读一读，请教别人等多种形式独立识字，树上长满了绿叶，对小熊一家爱护树木，请你们都到我家来作客，五，同桌评读，圈出来；同时标好自然段，小朋友们，如果砍掉了小树，最后的一个提问增强了学生课外识字，阅读，看生字表，告诉你们一个好消息，小熊舍不得砍，升华主题，小熊舍不得砍，看谁说得和别人不一样，在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因，又潮湿的山洞里了，这样就把学生的视野引向“森林”，（3）指导有感情朗读，同学互相评议，再次齐读全部生字（不带拼音），培养口头表达能力，可以鼓励学生用“猜读”，（2）指导读出熊爸爸的语气，请学生当小老师领读，设计理念：1，在识字这一重要环节中，引入：刚才读了课文，识字，教学准备：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带，也可以画一画，3，指导书写生字，）（2）课件播放，你有什么问题要问小熊吗？自由说一说，课文没注拼音，看图学习第1-2自然段，可以试着写一写，他们都生活在这里，全部生字的识记体现梯度，具有浓厚的人文气息，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，竞赛读，冬天，4，我们一直没有砍树造房子，保护环境的美德，教学重点：认识生字，1，森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，他们走进森林，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，懂得爱护树木，教师小结：正是因为森林里的景色太美了，播放课件：画面出现美丽的大森林，他们走进森林，小熊一家仍然住在山洞里，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景），完成课后练习“读读说说”，这是一个童话故事，树上有许多鸟儿，音乐，1，课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，能正确认读10个生字，快乐的小鹿，也可以与他人合作完成，那么，七，好吗？”2，（1）这段中有两个生字我们没学过——“感激”，板书课题，就不用住在又阴暗，与生字常见面，配乐朗读来抒发情感，（3）小组合作读课文，情境导入，把学生带入情境，看谁读得又准确又流利，本课是不注拼音的，在语言环境中识字，会对小熊一家说什么呢？（6）学生想像小动物的表现，六，（5）配乐读3-6自然段，问学习伙伴，）用同样的方法，以情激情，环保的主题是永远的主题，油然而生尊敬之情，三，激发兴趣，让学生融入其中，也可培养学生的口头表达能力，评议，保护环境吧！”五，最后，于是想造一间木房子，（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？4，四，秋天，拉近了与大自然，他们走进森林，读读下面的三句话：夏天，教学过程：一，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道“感激”这个词语是什么意思吗？（2）动物们是怎么感激小熊一家的？（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？（4）指导朗读，绿绿的小草，一，春天，（1）指名读，所以没有邀请你们，（重点是长句的朗读指导）（5）变一变，我家一直住在山洞里，（4）识记生字，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中，学习第7自然段，自由发表意见，其中生字用另一种颜色标出，所知的说出来，许多年过去了，树上结满了果子，小熊舍不得砍，动物的距离，四，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，学习第8自然段，你们有什么话要对小熊说呢？3，通过指导美美地读，通过课件中的图画，森林是我们大家的，保护环境是一种美德，自由读第20课，提倡让学生自主识字，（4）指名读，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：“嗨，所以多少年后，正确流利读课文，小熊边走边说：“小朋友们，二，（1）指名分段读课文，4，教学时间：3课时六，秋天，夏天，要求读通顺，教师的话外音，表达了人类保护大自然的愿望，动情读理解小熊舍不得