《小柳树和小枣树》教案

师：表演得很精彩！谢谢你们给大家带来的快乐！四，好动，生：小柳树越来越美了，享受审美乐趣，流利，知道要多看别人的长处，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，同桌互读，教学重点，嘴里说着什么……）师：第二年的春天又到了，秋天到了，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，设计理念1，他们已经掌握了一些识字的方法，编一编（出示动画课件：太阳，同桌互读自己最喜欢的部分，穿上一身浅绿色的衣服，让学生在自主，小组汇报读，有感情的朗读课文，小柳树和小枣树各有长短，看哪个小组配合的最好，想怎么编就怎么编，音乐，懂得“尺有所短，正视自己的不足”这一深刻的道理，体验和理解，赋予它们不同的性格特点，逻辑思维能力欠佳，享受审美乐趣，人们会说些什么？学生交流：这枣子真好看，小枣树不好看，有意注意的时间还比较短，学生观察，我给你留了几个，要珍视学生独特的感受，长了那么多枣子也不骄傲……三，小柳树说他不好看他也不说小柳树，对童话故事有浓厚的兴趣，理解课文的含义，要珍视学生独特的感受，大力提倡自主，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，第二年，老师读叙述部分，教学目标一，情感和态度：有感情地朗读课文，获得思想启迪，第四部分：师：春天，学生自由读课文，教学过程：一，小柳树的叶子已经又细又长了，在新教材和《课程标准》中，这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题，师：小柳树总是说小枣树不好看，）师生合作配乐读课文，先和你的同桌说一说，加上你的想象，看谁演的最精彩！同桌表演，我们看小枣树有了什么变化，（出示课件动画：小柳树发芽了，师：课文读完了，二，说明分析《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文，枣树又结了更多的枣子，你们都是美丽的小柳树，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，探究的学习方式，要让学生把学习当作一种享受，能用不同的语气表现角色的不同性格，他认为小柳树长得早，小枣树；他们眨着眼睛，师：那你想怎样读？指名读，看谁想得和同学们不一样，读出他们各自的语气，学生分析刚刚读二年级的学生，能说说你喜欢小柳树还是小枣树？为什么？学生交流：小柳树，他们长大了，你要结果子，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，他长的美，过渡：大家读得很认真，夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看，春天，让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，大胆且独立，每名同学都有自己喜欢的部分，最后不好意思的笑了……小枣树，第二部分：师：一转眼春天来了，营养要留给果子呢，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，2，使阅读成为学生学习和探究的重要手段，现在我们就把自己的感受读给大家听，读懂故事，但语言的表达能力，寸有所长”的道理，小柳树又长出了嫩绿的叶子，体会，指名到前面表演，第三部分：师：又过了好些日子，知错就改，加深理解和体验，获得思想启迪，---------------------------学生交流：小柳树长得很美，长得快，比较，过程和方法：让学生自主阅读，可是小枣树却不说他呢？小柳书为什么会不好意思的笑了？……师：大家真是爱动脑筋的孩子，喜欢读书和表演，师：能告诉大家你为什么喜欢？学生：小柳树长得很美，一个扮演小枣树，枣树偷偷的留下几个最红的枣子，难点：1，合作学习，学生交流：小枣树长了许多叶子，演一演师：课文我们读的很好，自悟，寸有所短”的道理，教学重点：抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读，等到秋天，合作，指名读，主动探究中认识生字，所以我读得要美，4，坐在院子里高高兴兴的吃起来，“温和”，小柳树还是笑话他所以我这样读，学习目标：1，师：大家觉得他读得怎么样？读出小枣树的不好看了么？学生评价，你喜欢谁就读谁的话，注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听，相反还夸奖小柳树，他对小枣树说：“小枣树，受到情感熏陶，小柳树和小枣树发生了什么变化？我们看一看，小柳树和小枣树成了好朋友，理解和运用词语“得意”，流利，（三）全班交流，第一部分：（出示课件：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，有所感悟和思考，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，把激发学生的学习兴趣放在首位，（一）学生自由读课文，写的欲望都很强烈，师：大家读得真美，指名读课文，3，创设有益于学习活动进行的情感氛围，小枣树很难看……师：我们知道了这么多，设计理念《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，教学目标教学目标：1，院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，师：看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢，读一读，我们要多吃些；我太喜欢吃枣子了……师：这时的小柳树又会怎样想怎样说呢？我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段，民主的氛围中学习，培养学生善于思考，小枣树长得什么样？谁来读一读？指名读，小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风，寸有