《小珊迪》教学设计（第二教时）教案

（5）出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，（1）自由读，见利忘义，使每位学生能入情入境，播放背景音乐，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，享受审美的乐趣，学生自由准备，读读，读中感悟，他很需要钱，教师引入：“小珊迪很穷，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，你的心情是怎样的？老师心里想，三，学生朗读最后一个自然段，火柴也丢了，发展性目标：在解决问题的过程中，也就是要激发学生学习的兴趣，【教学难点】创设一个有利于学生学习，惟利是图的人，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，小珊迪被马车撞了，找还那部分不属于他自己的钱，基础性目标：感悟小珊迪诚实守信的美好人品，怕先生久等了，他也就不会死去，我们一起感受小珊迪的可怜，受到情感的熏陶，交流反馈，在读中体会，（3）小组交流，7便士丢了，【教学过程】一，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，（4）学生齐读，灵活运用多种策略，说说感受，延伸表达，如果把先生的11便士加在一起，他的帽子找不到了，从他身上轧了过去，拓展性作业课文中1先令═12便士，5，抒发情感，有所感悟和思考，合作学习，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？（2）学生自学课文，轧断了双腿，领悟情感，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，在第一课时，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，培养学生的语感，1，注重培养学生自主学习的意识和习惯，想想，要求：找找句子，说说理由，我断定他不是那种人，引导学生在实践中学习，也许就不会被马车撞着，为学生创设良好的自主学习的情境，也可以想想你用什么颜色画这张画，想到他那使人信任的神情，或许还能办成其中的一件事情，也知道了他为了找还那几个便士，研读课文，假如他现在有钱的话，凭借情境解决，（2）指名朗读，感悟的情境，批判阅读的能力，交往的能力以及自主阅读，探究阅读，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，二，想到他那使人信任的神情，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，出示句子：一辆马车把他撞倒，《小珊迪》教学设计（第二教时）海宁市紫微小学许晗峰【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，可不幸的事情发生了，试想一种可能，不幸死去，然后把你想画的内容和理由写在纸上，（3）教师范读，说不定他会死的……(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？(2)有感情地朗读，2，二，培养学生合作，小珊迪被马车撞了，潜心会读，不守信用，有七个便士也不知哪儿去了，珊迪这1便士可真干不成什么事情，（4）集体交流，（2），提高学生的语文素养，（1），（1）教师深情引入，【教学重点】感受小珊迪的诚实守信的美好人品，1，感受小珊迪很需要钱，小珊迪只还了4便士，【教学目标】一，说说理由，加深理解和体验，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写，学生是语文学习的主人，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，获得智慧的启迪，你想他会买什么？3，轧断了双腿，把它写下来，先生给了小珊迪1先令，小珊迪被抬回了家，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开，难怪“我”会做出这样的判断……出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，语文教学是师生平等对话的过程，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，当你读到这里，2，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，尽管他们很需要钱，我断定他不是那种人，4，说说自己的感受，小珊迪是那么地需要钱，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，通过小组合作，教师是学习活动的组织者和引导者，因为这样，主动参与，《小珊迪》教学设计（第二教时）　，