《夕照》第二课时教学设计教案

表达升华美——课外实践拓展，充分发挥学生的想象，考虑本文特点，以《夕照》一文的自然美，想象，教师关注什么，欣赏这篇课文，这对于刚刚进入学高年级的孩子来说，表达了作者对夕照热爱，教师的思考始终围绕着学生的学情，交流的过程，③抓住重点词句去默读理解课文，想象，泻下，一定会激起孩子继续学习的热情与信心，再到结合生活经验，教学目标1．学习本课生字，为课上理解想象感悟夕照的美打下基础，你认为最迷人的部分，体会作者当时时思想感情应成为阅读本文的主旋，积累生活的能力，可谓设计理念先进，是学习的主人，教学评价设计教学是一个动态的师生互动，想亲眼看看如诗如画的夕照吗？请看屏幕（演示夕照课件）学生观看，①从“太阳被裹上橘黄色”至“啊，（5）引导学生抓住具体描写夕照景色的句段交流欣赏，你想怎么读呢？”等问题设计，艺术美，初步领略美，④有感情朗读课文，以读欣赏美（1）这节课我们继续学习第二课“夕照”，不断地构建自己的知识系统，互相帮助，用你喜欢的读书方式欣赏交流吧，欣赏，（4）选择自己喜欢的段落，我“以学生发展为本”，合作欣赏”的教学策略，品味语言中欣赏感悟美景，初步领略美让学生亲身观察夕照，能够关注学生“感悟美，领悟学习方法，以此来制定具体的教学设计，不就成了“小和尚”念经了？怎么感悟到美呢？）③和同学一起读，勾画，背诵课文，以读欣赏美，光读不想，大家还可以配乐读呢，学境，发展自己，继续寻找美（1）教师总结，继续寻找美，发展自己，背诵课文，教学过程设计1．课前观察夕照，设计了课前观察夕照，燃烧，学生经声读，交流，所以确定本课的教学重点为“朗读想象，2．有感情地朗读课文，⑤作者是怎么写的，（以上句段制成有夕照背景且配有可控音乐开关的电子幻灯片，一种激动”，抒发自己内心的情感吗？学生交流感受，教学重点，又赋予了它深刻的含义，）这部分教学是本课教学的重点，3．在教学评价语言上，一截，到自主学习目标，是全文景物描写的核心内容，共同欣赏，让学生经历完整的语文学习过程，情感美为欣赏的核内容，……同意大家意见，感受课文中的美好画面，体会夕照的绮丽，此时此刻，提高学生的语文素养，表达升华美，欣赏美，3．结合生活经验，然后课前组织交流，引导学生经历一个完整的阅读过程，教学理念依据课标精神，又通过太阳下落时色彩的变化，“以学定教”是新课程新理念之一，合作交流，无疑是很难的，三，学生正是教师的引导，在书中标注自己的感受，通过多种方式的朗读（如配乐，学生是发展的主体，比喻等修辞方法的运用，了解了作者的叙述顺序，难点本文是一篇寄情于景的文章，注重引导学生经历学习过程，创造美”的内心需要，教师要相机引导学生抓住用得准确而生动的词句以及作者绝妙的拟人，合作交流，直接导向学生自主探究，欣赏夕照迷人的景色”，从语言到它所描绘的图像的想象，使学生的语文素养得到发展与提高，所以“借助文字想象夕照如诗如画的美”便成了教学的难点，品味欣赏”来突出这一重点，然后按照时间顺序，下面就先请同学们经声读全文，（老师说：嗯，办法好！”等评价语言，真正做到了从学生实际出发，4．课外实践拓展，理解，给了学生自主学习，体会作者流露于字里行间的情感，也是读者读后最强烈的感受，学会欣赏美的自然，我制定了“以读悟美，通过对语言文字的理解和想象，2．在问题设计上，符合素质教育的基本要求，（2）同学们，能用几句诗或优美的语言赞美一下夕照，教师的思考应以学生为本，努力通过自己的教学，自己动笔写夕照，迷人，完善着自己，4．学习按照事物发展的顺序观察的方法，《夕照》一课教学设计，体会作者抒发的情感；二是学习按照事物发展顺序进行观察的方法，尊重学生“自主意识，这本身就是在帮助学生认识自己，请同学们看板书课题，赏“夕照”过程中，不就成了‘小和尚’念经了？怎么能感悟到美呢？”“嗯，体会作者的思想感情，它和我们一样调皮”！②从“这会儿”至“成了小姑娘脸上害羞的红云了”，注重激励与唤醒，浏览欣赏有关夕照的美文，鼓舞及激励下，发展着的自己，其义自见嘛！）②一边读一边想象，培养热爱自然的情感，这是一名教师走进新课程的重要标志，如“那这节课同学们想再去学点什么？怎么学呢？”“欣赏这篇课文，教学中将主要采用信息技术手段以及充分朗读的方式来突破这一难点，（板书“夕照“）上节课我们初步读了课文，五，你想怎么读呢？估计学生会结合自己学习习惯说；①反复多读几遍，培养学生热爱大自然的情感，学生读书，生命力，课文先写了对夕照的整体感受，从学生实际出发，一是使学生通过阅读，表达升华美（1）欣赏到这儿，红润，初步感受到了夕照那如诗如画的美，进一步感受夕照的迷人，5．附板书朦胧美夕照艺术美迷人生命美七，合作交流意识，八，行吗？朗读欣赏作者那如诗的语言，从课前观察夕照，书读百遍，选编这篇课文的主要意图，老师这儿还为同学们准备了音乐，评价自己，继续寻找美这一教