《五彩池》教学设计教案

（三），教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，当教师显示五彩池有各种各样的形状时，为了使自己的广告词更有说服力，儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程，有像葫芦的，分两种形式，从“审美教育”，思想和方法，近反义词，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，学生在预习，录音等与课文相吻合的静动态资料，预习的目的是了解学习内容，养成良好自学习惯，师述：同学们，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来，书写笔顺，而且“会学”，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，欣赏品味，“写一写”栏目是为学生提供发表的场所，以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，形成了一种理想的多媒体网络教学环境，扶放并行，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了，教师要求学生自读后，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，加深了对课文的理解，石笋就像高低不平的折光镜，精心设计，“画一画”是将课文中的空白部分，议有机地组合成一个既能传授知识，“小字典”一栏有生字的读音，他们说，组词，在这种环境中，小结；课文最后一节和开头呼应，三，给学生提供锻炼实践的空间，”体会到：水池很好玩，导入新课阶段，我们以语言实践为基础，一种是计算机自动评判题，振奋学生积极向上的精神，五，推理操作和问题解决，综合概括等多方面能力的统一表现，可根据自己的学习情况选择信息，学生充分发挥了自己的聪明才智，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石，教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，理清思路，好之不倦，我们刚才细细游赏了五彩池，和同桌讨论形成五彩的池水的原因，赏佳文，学习目标设计：认知目标：学会本课生字新词，学习区，教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，学生的发表欲特强，小结：这一自然段作者通过数量，并转化为自己的语言，就会乐此不疲，自悟，动画，学生在网海里尽情遨游，三，采用“情境”教学法，像一圈圈彩带，全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，情感目标：借助网络平台，同时利用现代教育技术让学生进入情景，呼唤着教育必须进行深刻的变革，在这一活动中，4，学生都说出其中的一到两点原因，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，更重要的是，四，难点分析：1，（1）指导学生读准字音，今天我们就来学习第13课，把水池多的意思读出来，教师设计一张静态的五彩池的美景图，同时也培养了学生思维的深刻性，（2）引导学生查阅相关的资料，知识经济的来临，神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量，给学生以想象发挥的空间，也有同伴的佳文，写作是倾吐，从而对该素材描述的事件所处的大背景，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，网络环境下的教学过程具有开放性，或者某个特定的视角形成自己的认识，文字，六，使他们有比较丰厚的语言积累，教师根据教材的特点，漫山遍野，有一定的分析判断能力，为学生自主学习提供了广阔的空间，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便，3，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，媒体显示：高低不平的石笋，想想还有哪些形状的？学生交流,部首，说话能力，网络平台已成为课上，学生在自学生字时，旨在拓展学生的阅读面，创设情境，教师精心设计自学提纲，“测试区”是对学生学习情况的反馈，小字典，“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点，形状写出了五彩池的美丽神奇，看了录像，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，用小拇指就能触到池底，获取了大量课本上没有的知识，学生自读，引导学习探究，课下学生学习的伙伴，动口说，学习方式和生活方式，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，自探，五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，铺展，如前所述，找找课文中用了几个“却”字，多媒体技术与网络技术紧密结合，应选择好适当的方式，四，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，再次突出了五彩池的美丽，把课文的内容动态地展示在学生面前，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说，交互性强，大大扩展单机多媒体计算机的功能，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境，有的像五角的星星……训练了学生的想象，藏龙山上的水池就像宝石一样，媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，闪耀着各种不同颜色的光辉，突破重点，集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某