《我是什么》教案

开心，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣，你们就把自己当作“水”，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写“黑”字，如：用突出重音的方法读出“落，]4探究悟理——“水与人类”（第4段）水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，并把自己认为是这些问题的答案找出来，并在黑板上画两个田字格，而南方的夏天却常常发生洪涝灾害，课前准备1教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件，（生：自学自悟画记号）2合作交流，师相机指导，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读，---------------------------（3）留心观察，查字典……所了解到的有关水的知识，复习生字（3分钟）1范读引入同学们，老师在课前布置预习的时候，边读边思考这些问题，齐读词语，寻找答案，《我是什么》教案教学目标1引导学生初步认识水是会变的，无味，不浪费和污染……说完后评议出“治水妙计”，谜语：“不洗真乾净，]五，当自己要提的问题被别人先提出来了，打，课时安排第一课时：初读课文，试背课文，了解他们，出示课件，还有什么特点呀？（板书：特点？）（3）水在我们生活中有哪些用途？（板书：用途？）（4）“温和”和“暴躁”是什么意思？（板书：“温和”“暴躁”？）（5）用什么办法管住水，课件“句子1”：太阳晒，洗了无人用，画上记号，教学难点理解水的变化与人类的关系，灌溉的需要；雨季储水，变成花朵飘下是“雪”，无臭的液体，请同学们读一读第三节，要求生书空，翻到第144页，按需定教（5分钟）1激趣谈话同学们，（指名生：把水倒进玻璃杯，解决吃水，洗洗不乾净；不洗有人吃，边读边想，（根据生答板书：水）2复习生字现在，当然也有脾气，可以跟着“水”轻声地读，读文，变成硬球打下是“冰雹”，课件“句子5”），不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）……[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，那么水是怎样变化的，尝试背诵课文，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边）[设计意图：让学生认真听老师读课文，听别人读完以后能说出主要优点来，自己先练一练吧！（生练习朗读）（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，防汛作用；修大坝……倡导植树造林，好，人们离不开他，了解水是怎样变化的，在这之前，变成云；（指名读）（板书：云）课件“句子3”：不同时，（生：读）（1）“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气，讨论交流……）好！现在就请同学们带着问题自己读书，（略）第二课时：朗读，像银行一样；三峡工程：航运，“我”是什么呢？请同学们打开课本，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，我们要……（生：仔细听），在标准大气压下，你们能大声叫出他们吗？（指名领读，样子也会不一样的，了解——“水的变化”（第1，板书设计：汽云30我是什么水雨雹雪伴教锦囊相关链接1，知道雨，这一节课我们继续学习第30课，冰块）（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态，冰点0Cº，保持水土，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果，整体感知课文，水做过的坏事有……（生：淹没庄稼……正音：淹没“mò”并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，”猜一种我们常见常用的自然物，描红，]二，冰雹是水变成的，进行板书，同学们大胆地问吧！2提出问题（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边，我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的，我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，可以选择一节读，）[设计意图：利用课件和通过实验，进一步了解水与人类之间的密切关系，2理解水的变化与人类的关系，“治水专家”，了解有关水的更多的知识，2，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，有利于让学生整体感知课文内容，有……（生：灌溉田地……在田字格里指导书写“器”，（生：齐背或读）[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，我们知道了水有个最明显的特点是……（生：会不断变化，教学方法及手段采用“按需定教”“自主学习”，（生：畅所欲言）[设计意图：让学生充分展示课前利用读书，爱护水资源，你们体会到“水”的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴，训练学生学会根据课文内容提出问题，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）（2）水除了变化以外，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，写部分生字，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来，水：无色，增强环保意识，并引导学生结