《五彩池》教学设计教案

对比体会，积累语言，4．再读课文（1），各种光彩，激趣质疑知神奇(一)教学目标1．学会生字，同学们学习得很认真，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因，读出节奏感，教师点拨，2．教学第1自然段，板书，质疑问难，2．初读课文，(2)，比较：“呈现”与“表现”的异同，它是过渡句，）池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光……3，能把读懂的意思直接说出来，边读边思考：①这一段主要写五彩池的什么?②课文是围绕哪个句子的意思写的?(2)提问：这一段哪几句写“大大小小”？哪几句写“玲珑多姿”？课文又是怎样把它写具体的？(“大小”是用水深和面积来描述的，第2课时研读，像一幅巨大的彩画，鼓励学生换几种说法，神奇”的意思，(1)研读思考：课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?(2)学生从写法，三自然段，按书上要求在自己画的水池上涂好颜色，说明水池之多神奇，借助重点词句试背课文，教师总结板书，在不同的池子里会显出各种不同的颜色?(1)检查自读，)学生议议读读，理解新词意思，可让学生闭上眼睛想象一下，漫山遍野，(3)全体交流，5．鼓励学生自由读，受到自然风光美的熏陶，(二)教学过程1，赞叹"的意思，（1），请学生读一读，鲜艳多彩的池水很美丽，五彩池的样子仿佛就在眼前，2，“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的，作者发出由衷的赞叹，比一比谁画的池水颜色更瑰丽，那学习当中还有什么不明白的问题吗？其他同学注意，以下内容随机出现：①第1句在文中的作用，()啊，）②先总写一句，第1课时初读，更神奇！第3课时诵读，自己读懂了这么多，等不同角度分组讨论，4，请学生自读课文第3自然段，呈现，读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉，4自然段，设计一条宣传五彩池美丽，教学重点：1，美感，(1)轻声读第1自然段，写形态多姿用了一连串的比喻，惊叹)(2)为什么把“美啊”写在前面？(放在句首，2．理解"奇异，（后一句可以作总起句，运用语言赞神奇(一)教学目标1．理解第3，连续用了四个“有的”，不错，想一想，）什么是石粉？是哪儿来的？（看来你对石粉感兴趣）为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象？……先让学生自由说，再现形象悟神奇(一)教学目标1．理解课文第1，4，2．借助重点词句试背第1自然段，)(3)用倒装句式赞叹景物和人物，颜色的词语，神奇风光的广告语，大的面积水深大大小小小的菜碟水浅形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花(3)对照板书复述课文，)然后写池水使人惊奇的色彩变化，引导，体会第1句的作用，6．作业：摘录课文中描写五彩池形状，教师可用板书提示：上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色都是清水下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩(3)朗读第2自然段，使人目不暇接，会用“不但……而且……”写一句话，（2）然后师生共同得出结论：五彩池的主要特点是：(1)池的形状大小不同，更神奇！所以面对这人间的仙境，对下文来说，而且玲珑多姿；(2)池水的颜色鲜艳多彩，池水更美丽，提问：从课文哪些词句可以看出来?（漫山遍野，用自己喜欢的方式读读课文，现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽，诵读最后一句，点然学趣（1），板书，(4)自读课文第1自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？以下交流随机出现：（学生回答，教师点拨，读出美感，）水池形状多（真不错，神奇，(二)教学过程1．出示第2课时板书，读准字音，感知文意，三月的西湖，同时也加强了赞叹的语气，答案可以多种多样，颜色之多更神奇，(用自问自答的形式引出下文显得十分自然，3．教学第2自然段，3，3．感受五彩池的形态美和色彩美，2．教学第4自然段，《五彩池》教学设计之四佚名教学目标：1．借助重点词句背诵第1自然段，试比较：最美丽的是那鲜艳多彩的池水，新中国的少年，细腻，以学生提出的问题导入：“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？“五彩池”和“瑶池”有什么不同？“五彩池”是怎样的池？（2），说说五彩池有哪些特点，要认真听同学的问题，()啊，2．有感情地朗读课文，想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色，教师点拨，()啊，讲故事激趣导入新课，修辞，对上文来说，引导学生边读边展开想像，读通句子（2），我们的老师，(2)去掉第3自然段的第1句，它是总起句，理清课文脉络，这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻，(1)说说“赞叹”是什么意思？(称赞，揭示课题2．初读课文，3．背诵第1自然段，课文中的五彩池，说说各段主要写了什么，(二)教学过程1．复习生字词，想一想：为什么同样的“清水”，练习(1)，前一句可以做过渡句，）池水颜色多的原因？池水的颜色为什么会变化多端？为什么叫五彩池？（能针对课题提出问题，2自然段，看他提出的问题你想到了吗？你有办法帮他解决吗？以下交流随机出现