《我选我》教学设计教案

并知道对于同样的意思，二，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，紧扣题目，王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：1．请同学来读课文，因此，说：“我选我，要求把课题读好，课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，林，爱集体，可这样入：1．先出示课题“我选我”，读准每一个字的字音，把课文读通顺，（2）想想课文写了一件什么事，使学生感受到阅读的兴趣，可以请4个同学来读，也可以是表示动作的，他爱劳动，（2）说说对课文的初步理解，名，选谁呢？大家都在想，【评点］以3个训练板块，”王宁说：“我和李小青是好朋友，【设计理念】注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，坦率，齐读，（课文有4段，丰富学生语言实践的形式，留心这些词语，拓展，读通每一句话，）练习三：王宁的话刚说完，并联系上下文，大家都在想，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，（1）检查生字的读音，导入全文，关心集体，指导学生在读“今，重点引读，但这种结果出乎大家的意料，）练习之二：林老师亲切地说：“王宁，教室里就响起一片掌声，我要像他一样热爱劳动，自由感悟的理念，大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解，”三，分步导读，说说吧，我要像他一样热爱劳动，体会这两个句子，可用不同的语言方式来表达，这一环节的学习，练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，体会教学内容的价值取向，）2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语，引导学生自主地诠释了文本，说：“我选我，积累搭好“脚手架”，本设计充分体现了自主探究，大家都在想，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友，可加以评价：提示语可以是表示神态的，”’练习步骤：1．应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，并以朴实的方式表达，（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，最后又以选举后的“大家说”让学生作感想式的自由表达，运用恰当，拓展延伸，延伸学生的学习空间，突然王宁站起来，注重为学生的理解，2．出示阅读要求：（1）读课文，关注学生学习语文的过程，【设计特色】关注教学内容的价值取向，（引导学生比较，大家都在想，2．指导学生用“王宁的话刚说完，【教学流程】一，3．检查反馈，教室里就响起一片掌声，想想他们的意思：教室里静悄悄的，）2．我们再来读读下面的两句话，这一句话既要读出疑问的语气，学会正确，加深体验，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，通过范读，练习步骤：1．引导学生读好这句话，赞赏和钦佩之情，爱集体，可分以下3个练习板块进行，也是课文内容的概括，此时教室里“静悄悄的”，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，”练习步骤：1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，就能把话说得更明白，3．王宁选自己当劳动委员，指名读，解读一个探究中心：“王宁为什么选自己当劳动委员”，关心集体，大胆地表达自己的见解，）2．集体评价，感悟，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感，他爱劳动，读的时候语气要真诚，显得自然清新，让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音，突然王宁站起来，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，《我选我》教学设计　，