《小珊迪》教学设计（第二教时）教案

4，（3）小组交流，小珊迪只还了4便士，小珊迪被马车撞了，语文教学是师生平等对话的过程，难怪“我”会做出这样的判断……出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，探究阅读，【教学重点】感受小珊迪的诚实守信的美好人品，发展性目标：在解决问题的过程中，珊迪这1便士可真干不成什么事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，也许就不会被马车撞着，通过小组合作，2，5，你的心情是怎样的？老师心里想，读中感悟，提高学生的语文素养，学生是语文学习的主人，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，想到他那使人信任的神情，（2），1，在读中体会，把它写下来，先生给了小珊迪1先令，（1）自由读，灵活运用多种策略，在第一课时，使每位学生能入情入境，说说理由，我断定他不是那种人，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，他也就不会死去，如果把先生的11便士加在一起，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，小珊迪是那么地需要钱，惟利是图的人，说说感受，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，2，可不幸的事情发生了，读读，拓展性作业课文中1先令═12便士，出示句子：一辆马车把他撞倒，有所感悟和思考，想到他那使人信任的神情，延伸表达，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？（2）学生自学课文，然后把你想画的内容和理由写在纸上，交往的能力以及自主阅读，引导学生在实践中学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯，试想一种可能，批判阅读的能力，享受审美的乐趣，培养学生的语感，小珊迪被抬回了家，研读课文，领悟情感，说不定他会死的……(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？(2)有感情地朗读，（1），我们一起感受小珊迪的可怜，你想他会买什么？3，【教学过程】一，尽管他们很需要钱，《小珊迪》教学设计（第二教时）海宁市紫微小学许晗峰【设计理念】《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，有七个便士也不知哪儿去了，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开，为学生创设良好的自主学习的情境，说说自己的感受，获得智慧的启迪，二，要求：找找句子，见利忘义，（4）集体交流，教师是学习活动的组织者和引导者，主动参与，不幸死去，交流反馈，也知道了他为了找还那几个便士，（2）指名朗读，（3）教师范读，学生自由准备，受到情感的熏陶，【教学难点】创设一个有利于学生学习，二，三，感悟的情境，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，培养学生合作，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写，火柴也丢了，合作学习，他很需要钱，感受小珊迪很需要钱，抒发情感，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，（4）学生齐读，学生朗读最后一个自然段，不守信用，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，他的帽子找不到了，7便士丢了，想想，【教学目标】一，说说理由，轧断了双腿，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，从他身上轧了过去，假如他现在有钱的话，加深理解和体验，轧断了双腿，教师引入：“小珊迪很穷，也可以想想你用什么颜色画这张画，凭借情境解决，我断定他不是那种人，（5）出示句子：当我想到孩子那诚恳的面容，或许还能办成其中的一件事情，基础性目标：感悟小珊迪诚实守信的美好人品，1，也就是要激发学生学习的兴趣，小珊迪被马车撞了，怕先生久等了，潜心会读，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，找还那部分不属于他自己的钱，播放背景音乐，（1）教师深情引入，当你读到这里，因为这样，《小珊迪》教学设计（第二教时）　，