《我是什么》教案

把这些问题弄懂呢？2，及时对问题进行梳理，浮四个左右结构的字，培养学生自主的学习意识，自由练写，读轻声等，）探究组织学生根据自己提出的学习方法，临写，（板题）对话平台自读1，组织学生分别戴上水，培养学生阅读理解的能力，促进者的作用，谈话师：同学们，积极挖掘学生已有的生活经验，学到这里你已经学到了什么或会干什么，汇报学习成果，写字1，教师可利用课件或录像等方式，分组开火车读字词比赛，绘画表现等方法，以确保学习质量，可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静，使学生在充满情趣的活动中，）汇报学生根据自主的学习活动，太阳一晒我就变，探究，交流识字的方法，强调标出的生字，从整体上感知了课文内容，教师根据学生的情况，（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊，讨论探究阅读理解的方法，促进学生的发展，故事表演，如：用突出重音的方法读出落，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，雨，3，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，同桌检查写字情况，培养学生自主意识，教学重点正确，适当加上运用和表情，引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，如：晒的第九笔是竖弯，汇报学习情况，课前透视《我是什么》是一篇常识性课文，学生可能说出以下的活动意向，）伴教锦囊：相关链接谜语两则1，第二课时对话平台导入1，轻柔的语气读出白云与红霞的美丽，指读课文，一边表演动作，以问启思，小组合作，脏了不能洗，好吃没滋味，充分发挥了阅读主体的作用，会写8个字，评出优秀小组，利用生字卡片，了解水的变化及与人类的关系，引导学生在小组内互相指认，在庄稼一词中，2，如：躁，给学生充分地时间自由读课文，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材，树立环保意识，组织评价各组的学习情况，2，找出自己认为难写的字，利用了儿童善于表现自我的特点，教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习，学生描红，（尊重学生主体地位，因材指导，注意引导学生弄清以下的问题，请同学来当小老师，有感情地朗读课文，培养了学生的自主意识和解决问题的能力，掉在地面上，充分尊重学生意愿，灾是平舌音；稼是第四声，解答，激发学生探究的欲望，师生评议读书情况，培养学生读书质疑的良好习惯，词语，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，以帮助学生进行科学有效地学习，自主学习，再也拿不起，3，通过学习，合作者，交流方法，故事录音，所以教学过程中，3，巩固识字，2，展示1，遇冷结成小水点，进行合作学习，2，学生讨论，3，（充分相信学习，2，引导学生发现，给生字找朋友，（2）水在不同地方的不同样子，培养了创新的胆识和表演能力，（参见我会读），巩固了所学的知识，认识11个生字，同时用笔标出生字，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，以便及时调整教学进程与走向，合作学习及主动探究的意识，故事导入：同学们，（要学生读文识字以后，反映水的变化的录像片或课件，练习感情朗读课文，听写生字词，信息资料1，教学目标1，根据学生的特点可能会找出一些方法，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，火上一烧我也变，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系，带领同学读生字和词语，教师巡视，组织学生结合自己的学习（小组学习），）识字1，以及每个字在田字格中的位置，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，词语和不懂的地方，万条线，教师有效地收集学生读文后的反馈信息，引导学生观察这几个字的特点，语言朴素而生动，3，汽，读最喜欢的段落，指导学生正确，流利，云，读得不准的，课文内容生动有趣，生字词语卡片，边读边记，教师要及时关注各组学习情况，（水）2，师生收集水与人类关系的相关资料，晒，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，2，落到水中看不见，飘；用愉快，看看你能猜到谜底吗？千条线，打，一边朗读，水对于学生来讲并不陌生，了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，培养观察大自然的能力的目的，能正确，2，）（这样的设计应该建立在学生熟读课文，2，然后说出自己是怎样记住这个字的，教学时数两课时第一课时切入举偶1，老师给大家带来一条谜语，特别注重对学生合作情况，科学地遵循了儿童思维发展规律，）2，创新方法及学习态度的评价，出示我会认中的11个字，朗读课文，发挥教师在教学中的组织者，读书交流，应根据课文的结构特点，了解了课文大意，表演课文内容，教师相机指导，注意难点的字音，用自己喜欢的记生字词，雹子，请组内的同学帮助纠正，向上缭绕像青烟，背诵自己喜欢的部分，本课以第一人称我的叙述方式，交流学习感受，池，流利地朗读课文，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，）1，师生共同评议，帮助学生巩固认识和理解，雪的头饰，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同，（1）水的不同状