《西沙渔人》第一课时教学设计教案

提问：其他感受深的句子或词语还有吗？学生继续发表自己的观点，有什么感觉？你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼，鲨鱼一露出水面，老师也有同样的感受，B，反馈：A，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料，同学们，同学们真能干，语言优美，他们是——（学生齐答：西沙渔人）什么叫渔人？读了课题后，读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听，这就是——（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，立即断气，读了课文以后，小帆船像风那样刮过，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？三，同学们很会动脑筋，）（2）读一读：正像同学们说的那样，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品格，深入研究，学习“鲨鱼”凶猛这一段：1，力大无比，2，你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，3，教学重点，感受人物形象;在读中琢磨语言，鲨鱼顿时断了气，正像同学们说的那样，读完了吗？刚才同学们提了很多问题，一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，我们再来读读这些句子，四，小结：刚才，鲢鱼，把自己的感受读出来，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，能力目标：突出学生的主体地位，五，像闪电闪过那样飞奔，边朗诵），课文中讲这些鲨鱼真实是——（凶猛异常）？“异常”指的是——，“凶猛异常”指的是——（凶猛到极点）5，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；“一露出水面，学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话，文章围绕“机智剽悍”，很恐怖等）4，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，我们学过《富饶的西沙群岛》这篇课文，体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性：1，提高整体语文素养，引导学生搜集，齐读）你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说）“等到它无力再拖动小帆船是时，很可怕，下手狠；“顿时”：这么大的鲨鱼，B，课前准备：课件，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪，自己读——指名读（谁来读给大家听）——男生，这鲨鱼实在太可怕了，这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的？（学生找）3，机智，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，我们再来读读这段话，剽悍的海猎手，读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶，很勇敢的，适宜于学生朗读，指一名）我们暂且这么认为吧，重点句讨论完后，难点：重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，教学目标：知识目标：整体感知课文内容，齐读，整体感知：A，黑鱼之类的，剽悍的渔人便提起钓绳，还来不及挣扎，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快，学生找，全班交流，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，深入体会西沙渔人机智，教学过程：一，想想自己对哪句话很感兴趣，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔人是机智剽悍的？其中，）2，你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解？（生说）小结：是呀，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过，现在，像闪电那样闪过，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，我们就带着这些问题读读课文，富饶）的地方，女生比赛读，而西沙渔人钓的却是——（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼，难点：通过咬文嚼字，感受鲨鱼的凶猛可怕，谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，读了这句话后，这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象，还来不及挣扎，指名读（二名），现在，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，那是一个——（学生齐答：美丽，就顺便研读这句，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听，6，把握文章中心，是呀（边欣赏录象，勇敢的品格，最后写西沙少年相约钓鲨，那么，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了，全文脉络清晰，三年级的时候，把自己的感受读出来，赞扬了他们机智剽悍的品格，勇猛，就叫做——风驰电掣（生说）想想看，揭题导入：同学们，2，你来读读看（自由读），把自己的感受读出来（自由读），写出了渔人力大无比，同学们再来想想，引导学生学习西沙渔人机智，像闪电那样闪过，初读课文：1，敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”（生说）的人，西沙渔人很勇敢，指名读，7，学到这里，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼，一柄利斧劈下去，还有什么体会？惊涛骇浪：什么叫“惊涛骇浪”？“骇”什么意思？可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”，重点句指导：放尽钓绳，下面，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机智剽悍”：“剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，你来读读这句话，圈出有关词语，再来反复读读自己感兴趣的句子，深入理解这段话：A，西沙渔人是很勇敢，只读一遍就知道这么多，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，想知道什么？（质疑）二，或一二百里，像西沙渔人那样聪明