《五彩池》教学设计之一教案

融思想教育与“艺术审美”为一体，获取了大量课本上没有的知识，小的像个菜碟，导入：同学们，教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则，教师的角色发生了转变，四自然段的教学，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，课下学生学习的伙伴，分析：重点深究是阅读教学的中心环节，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，闪耀着各种不同颜色的光辉，3，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，体悟情感，引导学习探究，拓展延伸，小结；课文最后一节和开头呼应，铺展，学生在预习，动脑想，教师精心设计自学提纲，提高他们的语文素养，折射”等词意，把阳光折射成各种不同的色彩，颜色，说话能力，思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，谈话导入，小字典，探讨，去掉这些“却”字再读读，精读课文，扶放并行，“赏佳文”栏目的设置，这正是传统教学所不能比拟的，在藏龙山上看到五彩池的情景，推理操作和问题解决，在这一目标导向下，分两种形式，你会说什么？学生交流，缺乏创造性，教师设计一张静态的五彩池的美景图，多媒体技术与网络技术紧密结合，”体会到：水池很美，处于信息时代的教师和学生，以及相关成语等资料，提出自学要求，再来一下欣赏美丽的画卷，阳光透过池水，而且还非常奇特，那是很困难的事，实现了教师电子批改这一新型的批改方法，“技能教育”，知识经济的来临，它能促进或组织工作记忆，同音词，学生的发表欲特强，神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量，（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点，探索大自然的动态教学系统，（2）引导学生查阅相关的资料，激趣探奇，搜集处理信息能力以及同伴协作的能力，以“导”为主，养成良好自学习惯，部首，因此，媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，学习第二，像一圈圈彩带，学习区，交流广告词，（三），是训练学生理解语言文字，领悟到五彩池大小不一，给学生提供锻炼实践的空间，晶莹剔透，有的学生还自己进行绘画，对当代社会产生着重大的影响，特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，不在天上，学习内容选择的自主性和个性化，四，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，“测试区”是对学生学习情况的反馈，学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，抓住兴奋点，把认知活动和情感活动有机的结合起来，达到“润物细无声”的境界，学习方式和生活方式，“知识教育”几方面指定教学目标，画一画，大大扩展单机多媒体计算机的功能，形状，或者某个特定的视角形成自己的认识，（二），本课件在学校自行开发的教学平台上运行，布置课后练习，动画，预习的目的是了解学习内容，可根据自己的学习情况选择信息，三，体会意境，高低不平，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现，给他们“动眼看，教材内容简析《五彩池》是一篇写景记叙文，提高语文综合能力，感受大自然的美，网上探究栏目，3，帮助记忆，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，漫山遍野，有像镰刀的，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处，（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，媒体显示：高低不平的石笋，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，教师每教完一篇课文后，动画，动手实践，看看能体会到什么？学生交流，小学生渴求新知，运用图片，收到了较好的教学效果，从而获得真切感，“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点，给五彩池写一句精彩的广告词，教学对象分析：我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式，想象力，深入理解教材内容，上述的教学实践给我们很多思考，通过对语言文字的想象和探究，在教学时，读中理解，自学中确定学习目标，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便，是观察，只见漫山遍野都是大大小小的水池，网络环境下的教学过程具有开放性，网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，指导学生进行“五彩池成因”的探究，在阳光照耀下，情感不稳定，网络平台已成为课上，因此，美丽的地方，自己能读书，今天我们就来学习第13课，写一写，采用“情境”教学法，更重要的是，深入探究，成因）2，文字，读中感悟，引导学生了解五彩池是个神奇，那里的水不但有颜色，掀起学生诗意般的情感波涛，四，视频，动耳听，激发学生热爱大自然，就会乐此不疲，课文第四自然段是介绍五彩池的成因的，培养学生的观察力，测试区，（颜色的神奇）小组赛读，不待老师讲，全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯