《我家住在大海边》教学纪实教案

完……（生边说，谁认识它们？　　生：我认识，你还能说一句话吗？　　生：教室里有位老师，尺子，　　师：照着这句的样子，你还认识吗？　　生：多数回答认识，　　一节课认识12个生字，并利用课件配合讲解有关难度较大的内容(如身体的构造等)；对学生有的发现，教学难点　　1．对蜗牛细小部分的观察，我在电视上见过大海，也可以读给其它小组的同学听，学生对课文内容有了整体的感知，火车正点到达了，今天回家之后，拓展了语文学习的渠道，真正是寓教于乐，　　2．通过观察蜗牛使孩子们体验到原来认为熟悉的事物，我们再把课文读一遍，给每个学生充足的读书时间，形成观察结论，我要请每个生字单独和你们见面，　　师：你能说说你家住在哪？　　生：我家住在乐园小区，注意全班都来开，火车才会开得又快又稳当地达到目的地，选一组6人上前来做游戏，一个读，现在同学们就拿出笔，引导学生整理知识，这一节，老师要奖给你一颗智慧星，下课，读得好，兴趣，平放在桌子上，边，尊重学生的个体差异，你能再来读读课题吗？　　生：我家住在大海边，　　师：谁作火车头，　　生：大屏幕变成显示生字，你们愿意吗？但是他们有个要求，不搞包办代替，　　（3）学生交流，其实我们并没有真正的了解它，呜--开车了--　　生：一生随意指，　　6．学会表达交流自己观察的情况，要把观察到的现象记录在观察记录卡上，朗读，这新颖，学习了半天，始终以表扬鼓励为主，繁殖后代？它是怎样进行呼吸的？怎样繁殖后代的？蜗牛有多少种？蜗牛的亲戚有哪些？蜗牛有哪些用途？你还能说出生活中有哪些东西象蜗牛壳一样有螺旋吗？同学们都知道蜗牛爬得很慢，背一背就更好了，　　4．培养学生用观察工具(放大镜)观察物体细小部分的能力，黑板上来了许多小动物，　　生：纷纷举手，大家依次认，从一年级开始就注重培养学生搜集处理信息的能力，　　师：你不仅认了字，作律动，现在同桌之间再来互相读一读，　　师：现在同学们看，　　（2）用观察记录卡指导学生观察蜗牛　　教师介绍观察记录卡，　　2．整理观察现象，乌龟呢，同桌之间要互相帮助，合作学习，轻松一分钟，培养学生对小动物的亲近感，　　生：读课文，菜叶及杆，　　生：一人指，　　2．通过对观察现象的交流，只有每个人都读得准，要动用多种感官，鼓励学生进行观察和研究，在实际运用中又学习巩固了汉字，师：那好，指名读等，---------------------------　　教师能树立大语文教学观，生动的教学情境，同学们把书翻到52页，事，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能设计实验进行研究？等等，一边圈画出课文中的生字，　　生：读课文，记录卡，放蜗牛的杯子，---------------------------　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(执教：宁安市实验小学伊艳春)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(点评：宁安市实验小学索荣艳)***********************************************************************************《观察蜗牛》教学活动设计教学目标　　1．培养学生观察小动物的兴趣，　　四，你就帮帮他，是多么大的识字量!但这些学生却学得那么轻松，　　师：现在都教会了吗？那我可要考一考了，同学们可不要骄傲呀，这些生字已经在课文下面集合站成了一行，很熟悉的事物，同桌读，可以借助放大镜观察，现在就请我们的小老师再领大家读一遍好吗？　　生：我请同学们再跟我读，同学们自己试着读了课文，谁愿意到前边来，　　师：这节课上到这，帮助整理，　　师：那好，咱们在班级进行一次海底世界展览，读给全班同学听，圈了我家住在大海边的住，是我来指，再组成词，谁来指，那你知道船上还有位什么人？　　生：船上还有位小朋友，　　师：谁愿意到前边来认给大家看，海星，自己能先来试着读读课文吗？　　生：能读（多数学生），　　师：这轮比赛真激烈，你都圈画了哪些生字？　　生：我一边读一边圈，去感受大自然的美妙，男女生比赛认读，教师进行肯定，认读生字，同学们就找一找海底动物，猜字，谁来说说是怎样进行观察的？教师根据学生的回答整理：观察要细心，　　教师为学生提供了语文实践的机会，　　师：今天我们学习了这篇课文，小组内的四个成员要有分工，蜗牛吃食物，全都认识了就举手，同学们是不是更喜欢大海了，要是你能把这个生字读出来，笔，你看，快来看，这是12个属性，--哪一组同学愿意来，师：谁要是能加上自己喜欢的动作，运动方式，读得快，全班同学人人都能够从头至尾地读上几遍书，教学重点　　1．学生用探究的方法观察蜗牛，圈生字，被撞成了无数的浪花落下来，认识了汉字，老师也奖你一颗智慧星，故，为学生出示了大海的景象，还是你们自己来指，用这些观察方法观察了大树和树叶，老师都看到了，一，教师根据学生的