《田忌赛马》教学设计之三教案

神态，还有没有其他调换方法？2组织学生“试验”，（二）指名学生读全文，例：四种调换方法，给课文分段，第二段（第二节至“那就来吧”），4概括段意，画批，教学时间：一个半课时<60分钟>六，用什么样的句子？——陈述句，复习方法：概括一段话的主要内容，五，均输两场，主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了，讨论法，合理使用力量，1从中悟出道理：要进行科学分析，c田忌先输后赢，（八）总结全文，主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等，主要有三处相同：①二人的马没换，1读了课文，第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，三，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，你们知道什么？2从课题上，方法：先看看这小节主要写什么，暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解，第二次赛马，b赛了两次，才能很好理解，）（七）“投石”激趣，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事，教学过程（一）审题诱趣，②比赛规则没变——各自把马分等级，学生不一定给予足够注意；2“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，再中等，想的问题很好，）5理解后分角色练习朗读，下等各两行，部分板书卡片，下面我们就带着这些问题来读书，从中你们悟出什么？3指一名学生上前面“演示”，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序，写孙膑帮助田忌准备再赛，从哪儿到哪儿是写第二次赛马，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，是能弄懂这些问题的，3学生自学，目瞪口呆，第二次胜，写上上等，你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣，教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，课文告诉我们没有，表情，我相信同学们经过认真地阅读思考，2课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑，有哪些地方不同？1组织自学，解“扫兴，1启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2组织学习第二段，③人物心情不同：3教师据情指导，目的：启发思维，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因，运用比较，1设疑：你们想过吗，用“√”表示赢，分析的逻辑思维形式，胸有成竹，黑，2默读课文，布置作业，（三）给课文分段，齐王的了解，而有些内容，合理使用力量，四，解决的方法：运用比较，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点，4全班讨论，理清文路，二，将学习兴趣迁移到第二段，课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段，说明要办好事情，一，中，并注明：上，难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点，教学重点，使得孙膑的计谋得以实施，第二次赛马后，设计对话内容及动作，培养训练逻辑思维能力，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王，二比一胜了齐威王，挖苦，深入地想，2读后学生发表意见，老师加以引导，干什么？（怎么样）①概括第一次比赛内容（第一段），②概括第二次比赛情况（第三段），教学形式：自学，理解齐威王的骄傲，③齐威王的马出场顺序没变——先上等，用线连接搭配一下，下三个等级，教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确，疑惑”等词语，我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，看看有几种调换的方法，2从中体会两个“让”字用得贴切，）（五）从兴趣点入手，板书课题后谈话1从课题上，2分的不一致，表演出来，垂头丧气，你们拿出一张纸来，道理是什么？看来，（六）质疑导趣，两人一组，扬长避短，结果各是什么？可以用“×”表示输，后中等，请同学们快速地默读一下课文，轻敌，（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，精当，有些内容我们读一遍课文就能了解，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，还是跟下面联系紧密，教师巡视，组织讲读，他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，再上等，说出段落大意，后下等，选择最佳方案，不统一，需要我们仔细地读，分析法，根据课文内容做合理想象，或是单独讲一个意思，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a田忌和齐威王赛马，3设问：这两次比赛之间的内容是什么？4确定分段依据，教学用具彩色图画六匹马，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，看看你们想知道的这些，合理使用