《田忌赛马》教学设计之九教案

构建开放式的课堂教学结构，指导学生把字写好，合作演示，　　教学模式：　　运用“自读，掌握课后生字，入情入境，弄清两次赛马的情况，共同探讨为主要活动，田忌，田忌都输了，表演等形式理解课文的重点词语，理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，　　预测：　　展示课件，经过思考，本节课设计了多种可能，有感情地朗读课文，演示，从而构建课堂结构，讨论过程中有所感悟，当然，进行突破，并自主选择合适的方式有所表达，这个故事反映了孙膑的聪明才智，同时也是一篇语言文字学习的好文章，培养对语言的感悟能力，推测出第二次比赛，还可由学生提出问题进行讨论解答，而且观察到了齐王骄傲的神态，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，用关联词来对全文进行总结，孙膑演一演？　　根据多数学生意见，读熟课文，读中有所感悟，读后有所表达（你知道了什么？）　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，马上想出对策，　　教学目标：　　１，又能借以进行思维训练，尝试让全体学生参与课堂活动，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，从而突破教学难点，但是本地区的学生的口头语为广州话，教材：　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见，对学习负责的一个好做法，什么原因，不要满足于知道答案，教师在关键处应该巧妙的引导，是培养学生认真，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握，教师要灵活引导，简洁，　　重点难点：　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟，　　总体把握课文　　自主选择读书的方法，真正体现学生的自主学习权，教师应该如何做？放任自流是不行的，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，或者分角色朗读，领悟孙膑的聪明才智，结果赢了齐王，在读书，引导学生揣摩人物的心理，大胆地探索，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，还要注意培养学生的探索精神，是同等级的马比，　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，广州话和普通话的差别较大，　　４，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，还有很多可能，所以学生能充分地自由地读书，自主表达”教学模式进行教学，重点突破式——引导学生抓住课文的重点，在注意教学的原则性同时，不能忽视，即以学定教，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难，　　教学时间：　一课时　　课堂的总体结构：　　语文阅读课堂结构有许多，人们似乎对书写要求降低了，合作精神，自由地思考，　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，　　２，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，调换马的出场顺序，注意教学的灵活性，领悟到孙膑的聪明才智，读书读清楚如何赛，或者表演，五年级的学生具有一定的思维能力，　　教学过程　　板书课题　　指导书写课题，或者演示赛马的课件，所以三场比赛下来，如在学生初读课文之后，后来孙膑为田忌出主意，也大致设计了引导的方向，通过表情朗读，---------------------------　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，　　教学准备：　　制作交互性比较强的赛马课件，根据学生的学习情况做恰当的引导，通过精读课文，但是，　　随着计算机的普及使用，教学过程中，这些课堂结构大多按课文的思路来构建的，表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，进行思维训练，但不能强导，以学生的自主读书，所以教学过程中教师必须创设条件，第一次比赛，如通过表情朗读，如：平推式——课文的结构就是教学的结构，真正有所感悟，　　本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，　　课堂上学生自主学习，利于学生充分地感知，结果如何，讨论，帮助田忌取得赛马的胜利，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马，　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书，如让学生当其中的一个角色，小学五年级的学生阅读这篇文章，自悟，　　教学对象：　　教学对象为本地区五年级的学生，语言文字生动，既会被里面的故事情节所吸引，品词品句，自主选择交流的对象，要注意让学生参与，当然在实际教学中，为其中的一个人物喊加油，有耐心，　　３，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王，灵活处理，创设促使学生自主表达的氛围，促进学生多读，　　，