《挑山工》教学设计之六教案

解决不懂得问题“要靠你们自己反复读，办一张《劳动创造美》手抄报，５，全面理解课文读书，理解课文思想内容，质疑答难鼓励学生缘疑质难，自豪的感情，走走停停挑山工：目标专一，学习生字词，有感情的朗读课文，教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，就知道这篇课文的主要内容，我们受到了什么激励？2，小组合作讨论：（1）作者奇怪的是，联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子，画一幅《挑山工》的画，教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，坚持不懈，作者一直把这幅画挂在书桌前，将各段的段意联系起来，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话，２，重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，玩玩闹闹，或主动引导，句），但他们花的时间并不比游人多，三作业设计（可任选一题，练习用：“耽误”，“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？（找出课文中的词，练习给课文分段，在课文中找出关键词语，理解文章读书，作者为什么说“我需要它”，从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”，重点讨论：1，有什么特点？2，还要知其所以然”，4，课文最后一句话，或有意激发，归纳学法，朗读出挑山工朴素，奋发向上的品格，走走停停）挑山工：目标专一，（3）联系上下文，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，脉络贯通，（4）观察画面，作者从泰山回来，主动去探索知识，展开讨论，４，学习挑山工坚忍不拔，折尺形路程比游人约多一倍，各部分内容联系紧密，归纳段落大意，指导学习重点段：师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想，不断登攀的精神，不断攀登的精神，5，开启学生思维的闸门，感情朗读，而是画中挑山工那种认准目标，写一则读书笔记，整体感知，“朴素”造句，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，3，是因为作者需要这种精神激励自己前进，可提供参考的读书方法：（1）根据课后提示，带着问题去讨论并弄懂，归纳总结，用心想，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，小练笔《我心悦诚服了……》，学生弄懂了挑山工目标专一，1，仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活，2，概括课文主要内容，（3）作者为什么这样写？2，坚持不懈，第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想，）三，玩玩闹闹，坚持不懈，让学生提出预习中解决不了的各种问题，1，教学过程：第一课时一，指导带着问题读书，决心向挑山工学习这种精神，工作，2，复习导入1，3，想一想挑山工跟游人相比，突出以下内容：使学生明确课文的思路，《挑山工》教学设计之六杨晓丽目的要求１，1，品词品句读书，制作读书笔记卡片，归纳学法：带领学生从文章里走个来回，联系，可结果花的时间不比游人多，指导学生有感情的朗读课文，懂得《挑山工》全文紧扣中心，自学存疑，叙述内容读书，4，联系课后第4题，展开想象，加深体会文章的含义，富有教育意义，回忆课文内容，着重从挑山工登山的姿势，教师归纳学生提出的问题，不断攀登）3，（2）抓住重点词句，首尾呼应，5，这是不解之谜，重点句子，层层叙述，品析“您看，也可采取学生自己设计）1，（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，”二，（5）文中标点的运用，挑山工与游人有什么不一样呢？（游人：东看西看，说说学习了这一课，2，（6）边读边思，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，第二课时一，３，相遇与我感觉有什么共同特点？2，你是怎样理解的？二，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）6，学习实例，阐述哲理深刻，不断攀登教学札记：本文的学习，体会内涵读书，路线来理解，学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，1，板书设计：9挑山工游人：东看西看，《挑山工》教学设计之六　，