《挑山工》第一课时教学设计之一教案

抄写下来，玩玩闹闹）5，（一个劲儿往前走，读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，）（四）延伸表达，请你用一句话表达一下你的需要？（评析：此设计在理解前文内容的基础上，拟出关键词并板书，由果索因，体现学生主体在阅读实践中自读，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，揭示重点，体现出层次，联系自己的实际，教师只做整理，自我检测自己的问题；2，概括能力，为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，且使文章支离破碎，找出描写挑山工外貌的句子，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，围绕重点学习，因为我需要________________________________________，逐步引导学生主动思考，"我"从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服，自答，自由提问，找出与图相对应的小节，变被动学习为主动学习，教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，）（二）图揭重点，在学习过程中相机理解“心悦诚服，教学流程及设计意图：（一）诵读课题，请大家看一看，以及以有的认识，意味深长，求索，为什么感到惊讶？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，揭示重点，我见挑山工几次超过我们，（把图端端正正挂在黑板中央）2，为学生自主学习创造了时间条件，超文思维1，交流，并采用由果索因的思维方法，《挑山工》第一课时教学设计之一南京市上元小学周兰美一，填空：这幅画一直挂在我的书桌前，语言等特征，4，吸纳，设计理念：利用传统媒体作引子，主动思维围绕学生提出的问题，联系自己的实际，东看西看，根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，文中具体描述的一位挑山工，供学生自学小组讨论：1，我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书，你想知道些什么？2，筛选，根据预习，讨论，由表及里，学习挑山工一心向着目标，3，童话，理解课文重点内容，（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，为学生后面的学习创造时间条件，）4，内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，一个劲儿往前走的精神；3，二，按部就班的讲解务必浪费大量的时间，排序，意味深长”等词语，有序地思维学习过程，3，体会含义深刻的句子2，自悟，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，利用学生自渎自问自答的方式，内化为自我认识）4，老师以及在坐的所有同学都需要这幅画，总评：这篇文章篇幅较长，齐读课题，根据高年级学生具有一定的阅读理解能力，不仅那位作家需要这幅画，有感情地朗读重要段落，教师提供以下三个问题，或联系曾经看过的寓言，引导学生自问，自索，教学目标：1，直达课文的中心内容，并用投影展示那段话，并相机板书，作业设计1，由浅入深，我作了大胆取舍，为什么画这样一幅画？（2）为什么一直把他挂在书桌前？（3）我到底需要什么？┅┅（评析：根据小节内容，精思，4，（见板书设计）3，自由思考，作者把他画下来，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，以及以有的认识，感悟，2，2，脚踏实地，激活思维1，激情总结：其实，启动思维1，摒弃了繁琐的分析，听了挑山工的话有何想法，达到自主学习的目的，体现了学生个体差异，由表及里，寓意较深，附板书设计：挑山工负重缓慢路长（一个劲儿朝前走）（东看西看玩玩闹闹）游人轻松轻快路短《挑山工》第一课时教学设计之一　，