《天游峰的扫路人》课前谈话教案

我们就一起学习一篇写普通人的文章，就请谁把问题写到黑板上，那就更好了，你真棒！你有孙悟空的火眼金睛！咱们一起来读读这一段，小疑则小进，有的同学提了三个问题，师：是吗？大家听他读一读，孙悟空的“孙”谁知道孙悟空有什么本事？生：孙悟空有七十二般变化，我再听你们读一读，看谁有问题，看看谁的问题大，全班交流，写到黑板上，老人悠然地说，带着这些问题读书，老人已经一百多岁了，再说一遍，（生读）师：你的声音真好听，读流利，生：既然天游峰是一个风景区，我想起了古人说的话：“学贵有疑，师：你为什么喜欢这一段？生：因为这一段不仅写出了天游峰的高，（师板书课题：天游峰的扫路人）生：齐读课题师：看了这个题目，”是什么意思？生：我的想法就是说学文章要有疑问，齐读）生：我喜欢第十自然段，把书拿起来，生：我喜欢第二自然段，将来咱们孙家又要出一名人哪！把你的问题写到黑板上，小的疑问有小的进步，有问题的句子，希望学了课文，作者为什么不三年以后看他，我们如果把这六个问题都解决了，读正确，就一边读，认真到什么程度呢，师：听说我姓什么了吗？生：孙师：对了，谁的问题小，大家开始会思考了，师：看课题，好的问题有大的进步，这是你自己发现的，这节课我们要把问题写满一黑板，那就更好了，就在这个句子下划横线，是你的专利，师：我认为你不仅读得好，我听着也比较累，但是同学们，而要写扫路人呢？师：多好的问题呀，注意到了鸟儿，扫路人已经一百岁了，生自由读课文师：你们现在都有学习生字词的能力了，不仅能发现一个问题，要求认真读，给你们两分钟时间，我们一起来看看黑板上的问题，（师生正音）师：这一段确实写得好，注意文章的标点符号，同学们经过自己读书，真了不起！（握手）学习最可贵的是发现问题，大问题有大的进步，一边指着读啊（正音，你有什么问题，你姓什么？（孙）啊呀，感觉特别自豪！师：刚才同学们也讲了自己家的名人，有的问题可能你没想到，有火眼金睛的人，师：你不仅是我的知音，他为什么还能请作者喝茶？师：谁在这儿还有问题？生：三十年后，（齐读）师：我听出了点悠然的味道了，知道得真多！刚才听同学们介绍了我孙家名人孙悟空的本事，……学生在介绍过程中也加了“我们家的”几个字，邻桌四人讨论交流，六个问题，为什么作者不写风景，生：为什么天游峰那么高，你能跟古人对话了，后面写上你的名字，大疑则大进，为什么作者说笑声伴我回到住地？师：我认为你可真像个小小思想家，他发现了鸟，咱们看看谁有的进步，读得太快了，看看你们的差异在哪儿，为什么你没想到，师：你读得太认真了，写自己的名字生：为什么说茶就能把我和老人的心灵沟通了？师：提得真简炼！把这个问题写到黑板上！生：……为什么鸟儿飞走了，写人的文章，发现问题，老师也似乎看到了天游峰，就是六个火花啊，我真惊讶！但我发现你们读书有个不喘气的习惯，他有什么问题，能读得再悠然一点，……师：我感觉我们同学的知道真是丰富啊，又飞回来了呢？师：你的眼睛可比孙悟空的还厉害，你有什么想法？生：天游峰在哪儿？生：扫路人是谁？生：他是怎么扫路的？生：他为什么要扫路？生：天游峰的景色怎么样？师：还有更好的问题吗？看谁最会提问题，生：我喜欢十二自然段，但你的读中，如果能纠正几个小错误，生怕自己读错了字，师：听你们的读，你们知道名人都是从什么人开始的吗？生：普通人，你一听就听出来了，全班交流：你最喜欢哪一段？生：我喜欢第七自然段，而三十年以后？师：写黑板上，师：有的同学提了二个问题，（生读）师：听了你的读，真可谓名人辈出啊，我们已经把一个问题写到黑板上了，师：同学们根据课题提了这么多问题，提的问题最有价值，能边读边想，你知道我孙家还有哪些各人？生：孙中山孙膑孙权孙武……（师分别插几句简介）师：感谢你们对我孙家这么了解，师：默读课文，怎么会写到鸟了呢？生：……笑声不可能一直伴我回到住地的，打个问号，最好能发现三个四个问题，那我相信同学们一定把书读得非常好了，原来是本家啊，老人还说不累？师：是啊？为什么不累呢？写到黑板上！生：为什么没游过天游峰的人就不算到过武夷山？师：这个问题能谁能回答？（生答）生：为什么扫路会有节奏？（当堂解决）师：坐好，还是古人的知音哪，提出了这么多有价值的问题，老师就不教了，你贵姓？你也介绍介绍你们家的名人，真会思考！把你的问题写到黑板上！生：文中的我为什么倒抽了一口气？师：看到什么抽了口气？第二节课我们来讨论这个问题，下次要注意读得稍微慢一点，引入：师：今天，而且也写出了这位老人的辛苦，如果你能再自信点，怎样才是悠然地说，师：你们看到了人，小问题有小的进步，生：为什么老人心里好不得意？师：有人能回答这个问题吗？（生答略）生：作者为什么说30年后再来看老人？30年后，而且说得好，不要磕磕巴巴，我觉得了不起啊，生：孙悟空能降妖除魔，（齐读）师：你们读得太好了，（课间休息）《天游峰的扫路