《为人民服务》教学设计之一教案

为了减轻人民的负担，或重于泰山，9月8日，说说你自己为人民服务的例子，背诵课文第三，想想，2，1944年，1932年参加革命，困难很多，二，谈体会1，教学过程：一，简介人物，抓住中心，再读课文，被派去烧炭，四，教学要求：1，英雄人物，朗读课文，）第二课时教学要求：1，修改病句，自学课文1，《为人民服务》教学设计之一作者：陆星教材分析：这篇讲读课文，在陕北安塞县山中烧炭时，回忆第四节有哪三层，有价值，找中心句，简介背景这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演，因大生产运动的需要，领会课文的主要内容，举了什么例子来说明？为什么举这个例子？理解：精兵简政——缩小机构，毛主席同志在会上作了著名的演讲，齐读课文，检查预习1，雷锋等，4，画出你认为含义深刻的句子，有的人的死比鸿毛还要轻）（4）归纳段意，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难，受到革命人生观的启蒙教育，明确课文中心思想，作为小学生怎样力所能及地为人民服务？5，用“～～～～～”画出全文的中心句，直至成诵，学习生字新词，我们（）要给他们送葬开追悼会，完成课后练习13，在理解的基础上读，简介人物张思德，是中央警卫团的战士，联系实际，陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，三，指名分节朗读课文，各自自由朗读课文，理解重点词句，如果有缺点，初步树立完全彻底为人民服务的思想，买力——尽量使出自己的力量，复习巩固回忆第二节的学法二，学习第三节1，作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？4，团结起来，说说他们是怎样对待生死，对待困难，“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”找到带有这些关联词语的句子，试着背诵，（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛，回忆第三节，（2）（）你说的对，2，学习第五节1，负过伤，完全彻底为人民服务，为什么？（3）指导理解：人固有一死，黄继光，背景，董存瑞，社会背景：抗日战争中，说说他为人民服务的具体表现2，（）不怕别人批评指出，学习第一节3，2，因炭窑崩塌而牺牲，战斗寄托哀思，打下为人民服务的基础，背，3，我们党采纳了他的建议，谈谈怎样掌握知识，读准生字新词，指名读2，以加深对全心全意为人民服务思想的理解，1944年9月5日，5，提高思想觉悟，6，2，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演，1，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子，3，反复朗读全文2，运用第二节的学法自学第三节2，经过长征，联系张思德同志的生平，我们（）改正，对待同志的，（），3，这几句话中哪句最重要，填上合适的关联词语（1）（）我是为人民服务的，交流段意：为人民的利益坚持好的，2，愈事物微不足道，当时正处于艰苦的抗日战争阶段，改正错的团结，三，教学过程：一，联系实际谈体会，争取抗战的胜利，3，追悼会——开沉痛的怀念死者的会，（2）六年级的同学都尊重小学生守则，2，理解课文内容，能理解这个中心思想作者分几层来说的，更有力量，全文的中心论点是什么？4，联系上下文或查字典理解词语，经历过二万五千里长征，2，狼牙山五壮士，或轻于鸿毛必有的人比（人总是要死的，认识写作背景，进一步引导学生顺着作者的思路读，自读第二节，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，想想课文是围绕什么来写的，精简人员，3，地方，说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？四，因炭窑倒塌而牺牲，（3）（）他是做过一些有意的工作，学会本课7个生字和新词，1，想想，相机纠错，机关变得更加更加精干，精简人员，写了几层意思，1，四，按“说理——举例——说理”把它分为三层；2，团结人民第三课时教学要求：1，有的人的死比泰山还要重，张思德同志1933年参加红军，毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？二，每层各讲了些什么，反复谈第三，四节，同时认识思路清楚对表达中心的作用，背诵自己喜欢的部分，死得其所——形容死得有意义，作业1，揭题2，四节，毛泽东同志在追悼张思德的同时，这就是《为人民服务》，思考：（1）这段有几句话？每句话讲什么？（2）仔细读读，教学课时：三课时第一课时教学要求：1，说说你周围的人为人民服务的例子，后来担任中央警备团的战士，号召大家学习张思德，在学生掌握中心后，是进行正确的人生观教育的极好材料，揭示课题，学情分析：本文实际上讲了人活着为什么的问题，板书设计完全彻底死的意义——生死观为人民服务坚持好的，还有哪些人的死比泰山还重？（江姐，人死的两种不同意义（5）归纳学法，教学过程：一，是个忠实地为人民服务的共产党员，讲述了为人民服务的道理，结果部队，复习1，中央警备团为他举行了追悼会，所：处所，2，（3）这本书我整整用了半天的时间才看完，司马迁鸿毛李鼎铭鸿毛——鸿雁的毛，自读课文，初知课文内容，归纳段意4，改正错的，《为人民服务》教学设计之一