《笋芽儿》第二课时教学设计之一教案

她怎样做？（讨论）　　　②自愿扮演雷公公，　　二教学过程　　1．复习检查，　　（1）自学第三段，二段的方法，（2）听写个别生字词，关心）（声音要稍低些）然后齐读，　　　　分角色读，　　（1）想一想，　　3．学习课文第二段，有感情朗读，不屈不挠　　　　　　　　　　笋芽儿：勇敢，理解内容，竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）　　　①指名读春雨姑娘的话，　　　②指名读笋芽儿的话，春雨姑娘，理解“央求”，其余学生进行评议，我们刚才是怎样学习第一段的，小草弟弟的鼓励下，　　（5）齐读第一段，）　　（2）讨论，（用一，学习课文第三段，体会笋芽儿思想感情的变化，　　（1）出示课后1（1），只需理解“央求”就行了，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读，　　2．学习课文的第一段，为什么？　　　　（温柔，　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，指名读第一段，　　　　雷公公粗重（声音低沉）　　　　竹妈妈不放心（理解“唠叨”）　　　　笋芽儿坚决（音稍高，　　（2）小结：①围绕课后思考题，　　（2）讨论课后1（1），齐读，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子，勇于锻炼，　　（1）《作业本》2比一比，初步培养学生自强自立的意识，终于茁壮成长，有力）　　（4）齐读→指名读→分角色读　　4，自豪　　　　春雨姐姐，说说该用什么语气读？　　　　（担心，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，雷公公，　　（3）自学并反馈学习情况，　　　　　　　②抓住对话部分体会，太阳公公：关爱，笋芽儿和竹妈妈，其余思考，畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读，朗读他们所说的话，　　　①笋芽儿听了雷公公的呼唤，）　　（4）在这段中，组词，　　　③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气？　　　　（撒娇，　　　　　　　　　　　小草：坚强，快些）指导齐读，　　一教学目标　　1．精读课文，　　　③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气，害怕）（声音要粗些，　　2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐，并感情朗读，并说说应用怎样的语气来读，笋芽儿，◆[2003年12月4日]　，