《山谷中的谜底》教学设计教案

雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，延伸课外正如同学们说的那样，3，也可以请教别人，了解雪松在逆境中得以生存的原因，我们比比谁读得仔细，4，随机指导朗读，我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文，你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，自由练读，初步感悟既要敢于抗争，接下来，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2，猜谜，学生读，我们下一节课再来交流，四，大都能揭开谜底，在你感受特别深的地方，能正确，4，精读感悟1，3，多读几遍，可以看着图，课文朗读磁带，教师适当点拨，⑴学生自己写，在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，同学们说得真好，理解课文内容，而现在，⑴山谷中的谜是什么呢？指名说（出示图）再请一个同学说，我听出来了，山谷中的谜我们知道了，《山谷中的谜底》教学设计之三佚名[教学目标]1，瞧！他们傲立于风雪之中，发现问题自己改，朗读配乐[课前活动]1，交流，多读几遍，相信大家一定能够把这段话读好，也要学会退让的道理，再读，是那样的苍翠挺拔，雪松在书上，今天这堂课，而且能够适时地弯曲和反弹，这对于我们会有些什么启示呢？那两位旅行者又会从中明白些什么呢？请同学们继续思考，它仿佛出现在我们眼前，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说，大家都已经预习过了，但世界上也有许多谜却并不那么容易解开，你们已经把它读在了心里，咱们先来看看谜底是怎么被揭开的，请同学们再快速地阅读一遍，录音机，我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，2，二，导入新课1，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）2，谜底也揭开了，有感情地朗读课文，[教学重点与难点]有感情地朗读课文，3，整体感知1，流利，培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式，始终保持自己的苍翠与挺拔，其他同学一边看图一边听他说，这雪松给大家留下了深刻的印象，[教学过程]一，过渡：猜谜语还是比较简单的，2，谜底又是什么呢？指名说（出示谜底）三，⑵在小组中互相读读，课前，能字字入目，把自己写的意思读出来，指名读，⑴听课文录音，[课程资源的开发与利用]山谷雪松图，一边听一边在脑海中想象，总结提问，⑵那么，在课文的第几自然段？⑴大家好好地读读这一段，2，它还是一种智慧，一种胸怀，自主探究，做些记号，⑶交流，⑵交流，有灵感的也可以写写小诗，也要学会退让的道理，刚开始读这段话，同学们经过思考，也可以轻轻闭上眼睛，初读课文，⑵刚才，齐读（配乐）5，让我们再一次去感受它吧，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说，通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，《山谷中的谜底》教学设计《山谷中的谜底》教学设计　，