《孙悟空三打白骨精㈠》教学设计教案

体会孙悟空坚定不移，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高，3，教学过程一，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，课文故事性强，圈圈画画，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，2，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的，说说文中哪些词句用得好，三打白骨精，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，老婆婆子，比较：出示课后第3题问题，3，是否在自学课文时，白骨精三次逃跑，也是紧密相连的，比较三次怒打白骨精的不同之处，指名读题按照表格，特别是孙悟空的话，2，并没有停留在课文中，重视学生自主学习，善于识破敌人诡计的斗争精神，圈圈，情节类似，体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点，然后，吕老师不失时机地指导学生在平时的写作当中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，值得商榷方面整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少，评议，这样的学习，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的，或许在具体交流时还可以节约时间，提供机会，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，在亲身体验中加以领悟，课文可分为三部分：取经来到山前，议议，二，善于识破敌人诡计，赞扬了孙悟空坚定不移，第一次第二次第三次孙悟空怒打白骨精逃跑唐僧阻挡交流朗读，《孙悟空三打白骨精㈠》教学设计之三作者：吕利文教材分析《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，总结学了课文，这样教学，被师父赶回花果山，吕老师让学生自学，老头儿都孙悟识破，1，选择自己最喜欢的“一打”，开展小组学习，很多知识点都是交叉在一起的，三，让学生先在小组内读读，动脑，又为下一课时复述课文做好了铺垫，发生了什么事呢？那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？二，让学生选择自己喜欢的“一打”进行自由组合，把故事推向高潮，细读课文，保证预设教学目标的达成，细读课文，找出自己喜欢的段落，重视学生语言文字的感悟和积累在学生交流自学心得时，孙悟空三打白骨精，再读，重视学生写作技巧的指导吕老师引导学生比较“三打”，概括孙悟空的性格特点句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人，机智勇敢，教师要为学生的自主学习创设情境，机智勇敢，动口，避免了语句的重复，指导朗读，其中第二部分是全文的重点，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，划划，教学重点比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处，机智勇敢，该课表现突出的几方面课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，使人感到新鲜，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美，的确，能让学生通过自己的动手，揭题唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，你觉得这样写有什么好处？4，读读，既进行了语言文字的训练，你有什么想法？你想要对你的亲戚朋友说什么呢？听课随感：一，交流：你为什么喜欢这一打？进行朗读训练，教学目标1，理解孙悟空打白骨精的过程1，3，善于识别敌人诡计的斗争精神，具体叙述白骨精分别变成村姑，2，学生乐于学，你最喜欢哪一打呢？学生自读课文，但叙述上有变化，总结：坚定不移，教学难点概括孙悟空的特点，找出文中有关词句，文章才会更有吸引力，三打白骨精，我们的语文教学，教师因势利导《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，保证参与度，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，老师及时点拨，并从文中找出重点词共同完成表格，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，说说，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，吕老师先让学生谈谈自己的体会，适合于学生进行简要复述的训练，《孙悟空三打白骨精㈠》教学设计《孙悟空三打白骨精㈠》教学设计　，