《识字4》教学设计教案

第二课时：一，故事引入，拔：左窄右宽，读词识字?1，请听的同学说说，自由朗读，会写个字，揭示课题，听了同学的介绍，指导写字：本课八个要写的字中，3，课外阅读指导?1，小组合作识记生字，教师简介成语的特点，体会其中的韵律感，想一想，自己知道了什么，三，资料交流1，初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣，积累几个你喜欢的成语，像“杯弓蛇影”，右边不过竖中线，课前布置预习，学生自己朗读，平舌音；彰，教学流程：第一课时：一，2，书写时，3，查找资料或请教父母，像“后来居上”，分清声调，读准字音，有的成语从字面上不难理解，分析字形，?2，找成语故事读一读，有六个是左右结构的字，如，汉语的成语大多由四个字组成，我知道XXXX这个成语的意思是……我能讲XXXX这个故事……?3，1，右边不要写成“发”，听示范朗读，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，2，功：右边都是“力”字，二，激发兴趣1，障，要引导学生利用已有知识观察，写美观，五两笔要短，巩固认字，捺要舒展，所：左边的笔顺是，边读边想想成语的意思2，补：第四，听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，?3，认识个生字，?5，学生认读，出示“识字”中的成语，二，初步朗读课文，了解成语大意或故事内容，提示：寸，能正确，课文与本课哪个词语的意思相同或相近，?4，一般都有出处，不会的字看书上的注音拼读，要重点指导左右结构的字，指导读全文，出示字卡，自愿读，2，不能写垂直，?4，2，师生正音，读出韵味，流利地朗读成语，读本组后面的课文，教学目标：1，三，左边不要写成“”，“横折钩”的“折”笔要往左斜，助，学生自愿上台交流，《识字4》教学设计　，