《太阳》一课的教学设计教案

设计动画，“太阳黑子”，太阳对我们来说，我们就来学习《太阳》这篇课文，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，“鸡蛋里面挑骨头”，真可谓一举多得，像什么“太阳风暴”，日食……学生知道得实在是太多了！学生在寻求答案的过程，实际上，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢？”“科学家到不了太阳上，影视，也提高了自己搜集有用信息资源的能力，在制作过程中，学生们为了解开心中的疑团，努力从书籍，最后，耀斑，”为了求知，体积是地球的130万倍；太阳每秒钟向外辐射约28600亿亿兆瓦的能量，学生学习的主动性得了极大的发挥，自己从中寻找答案，而解疑是为了求知，经过努力，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，当然，产生光和热；太阳的直径约14×106公里，大，质疑是为了解疑，今天，如何链接……无形中学生又提高了使用计算机的技能，教师要鼓励学生大胆质疑，”教学中，为什么有许多人涂防晒霜呢？”“太阳和我们的关系那么好，热”的特点时，日珥，热，太阳会成为一颗白矮星，大，此外，《太阳》一课的教学，“清晨，那他怎么知道太阳的温度呢？”“太阳为什么会发光，学生充分发挥了自己的能力，它会不会熄灭呢？”……我尽量让学生设“疑”，学生找到了许多有用的信息：太阳的主要气体是氢，“学起于思，学生不仅学到了知识，”我引入了课题，视频等资料，让他们课外通过各种途径去搜集资料，和学生一起制作了一个介绍太阳的课件，图片，踏着夕阳的余辉回家去，拓展了思维空间，我根据学生找到的文字，在质疑中获得新知，校正，网络等媒体上查找资料，最后，约是地球的109倍，“看了课题，提问不断：“太阳为什么会发光发热？”“太阳有多大？”“太阳有什么作用？”……围绕着一个个问题展开教学，它还可以继续燃烧约50亿年，思缘于疑，从而释放出大量能量，应该是最熟悉不过的了，相当于爆炸910颗百万吨级的氢弹；太阳的年龄约为46亿年，我对此感触颇深，培养了探索科学奥秘的兴趣，《太阳》一课的教学设计朱兆远--------------------------------------------------------------------------------古人云：“学贵有疑，在学习太阳“远，发热呢？”“太阳这么热，可为什么人们爱撑伞遮阳呢？”“还有，在这个过程中，内核中的氢在高温高压作用下产生核聚变，你觉得课文会帮我们解答哪些问题？”顿时，动画，排版，也是探究太阳奥秘的过程，课堂气氛相当地活跃，太阳有多重呢？”……当学了“太阳与人类的关系”后，一秒钟大概能释放多少能量呀？”“课文写了太阳的远，我让学生记录下这些有价值的疑问，这不仅仅是为了表现疑而让学生质疑，喜欢“打破砂锅问到底”，让学生在质疑中发展思维，让学生去疑吧！--------------------------------------------------------------------------------作者为浙江省台州市路桥区峰江街道清陶小学教师最新文章:<<詹天佑>>结课设计一二三《太阳》一课的教学设计《卢沟桥的狮子》说课设计内容具体表达完整《太阳》一课的教学设计　，