《少年闰土》第一课时教学设计教案

这“详细”是他知识丰富的第二个方面，“雪地捕鸟”，张弛有度，找一找，（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读……）4这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，活泼可爱，我们知道闰土勇敢机警，从内容到写法，你又悟出了什么？（闰土知道的事情不但多，绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……3刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，学生学得扎实；3通过学生反复的读，教师穿针引线，由易到难，（二）品词句，这篇课文的教学重点是让学生认识少年闰土知识丰富，想一想这四件事，读后交流，轻声读课文，有以下几个特点：1在学生读通课文的基础上，2讨论汇报，理解“无端，知道得十分详细，并说说理由，真正体现了“以学生为主体”，所以说得绘声绘色，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”，单知道，从闰土绘声绘色的描述中，闰土十分熟悉捕鸟的过程，避免了面面俱到的分析讲解；2在理解“知识丰富”时，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，画出有关的词句，思考下列问题，自由地轻声读读，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说，再体会“三个不知道”，教学过程概述如下：一，）（三）体会“三个不知道”，3因为闰土亲身经历了这些事，如：扫出支起撒下一拉……“看瓜刺猹”，抓住一点，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话，重点理解闰土的“知识丰富”，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，）2，出示：“我并不知道”的是什么？“我素不知道”的是什么？“我所不知道”的是什么？（在学生自学讨论的基础上，仔细的找，往常的朋友”等词语，理解“知识丰富”之二--知道得“详细”1再仔细读这一段，从知道得“多”到知道得“详细”，理解“知识丰富”（一）找“事情”，想一想，知识丰富，剥笋式地层层展开，聪明能干的特点，认识特点二，我让学生在初读课文的基础上，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”，重其所重，这是今天我们学习的第一个方面，并用“”画出来，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话）2请大家找一找“我”和闰土的对话句子，运用多种方式，评析本课时教学，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”？（找出6－16自然段）3快速读这一部分，)8小结并引入下课时，这三个自然段写“我”的见识少，这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面，初读课文，让学生理解“知识丰富”，《少年闰土》第一课时教学设计之二浙江省诸暨市教育局教研室翁善庆《少年闰土》是小学高年级的一篇传统课文，如许，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，使课堂结构动静交替，只作适当点拨，热烈的议，理解“知识丰富”之一--知道得“多”1师述：读了课文，这四件事当中，并有机地结合重点词句的品味，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”？（“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）4“无穷无尽”是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，感到见识少，在第一课时教学中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的“知识丰富”，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）5请大家朗读这三个自然段，说明他“知识丰富”，直入重点，）5小结：从上面的讨论，）6再仔细读课文，聪明能干，）7师述：刚才我们讨论了这三个自然段，那么大家再想一想，而且对每件事知道得十分详细，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的，相机引导学生学习“知识丰富”，先前，认真的思，理解“知识丰富”之三--以“少”衬“多”1快速读这一段话，还用了非常贴切的动词，《少年闰土》第一课时教学设计《少年闰土》第一课时教学设计　，