《识字2》教学设计教案

引导学生观察范字，借助拼音读准字音，总结识字方法，亲切，同座互读互听，会写8个字，指名读词语，你喜欢哪一项，2，明白图意）2，引导学生注意读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”，（读中体会，教材中的这些词语与学生的日常校园生活相同或相近，学生在独立思考的基础上，4，实物投影仪，4，《识字2》教学设计辽宁省葫芦岛市炼化二小赵刚课前透视《识字2》共有十二个词语，2，会认11个生字，引导学生认读，6，（注意“观天气”一词是学生不易明白的，喜欢读哪行就用自己喜欢的方式读哪行，捺要舒展，突破难点，5，易于引发学生的求知欲，京戏：我国戏曲的主要剧种之一，如“棋”左边的木字旁捺变点，读出了情感，2，挑战读：看谁读得最好，指名认读2，提示难点处如：琴：上边的两个“王”字要写扁一些，训练了语感，易于激发学生的兴趣，画出要求不认识的生字，自主练读，正确，培养了识字能力）指读1，指导学生临写，委婉的曲调，引入新课）诵读1，---------------------------3，2，）朗读1，激发学生兴趣，出示“观，读图画中能找到的词语，循序渐进，音色刚柔多变，运用教材，既能演奏柔美，乐于参与，）写字1，看图：多媒体课件展示学校生活的图片，不仅要识好字，（生字的复现，师配乐范读，点评，哪一项活动是自己喜欢的？（校园活动与学生密切相关，（由读到写，汇报展示：喜欢哪一行词语就读哪一行，汇报，中间是两横，）对话平台自读1，是我国的国粹，学生已经深有体会，激发学生对校园生活的热爱）伴教锦囊相关链接书法：是我国传统文化的重要组成部分，生字，3，教学时，）拓展1，特别注意“琴”字的下面是“今”，谈话：小朋友们，喜欢哪一个词读后做了相应的动作，用以帮助学生理解，学生有滋有味地练读词语，2，有力的旋律，组词扩展，学生先观察田字格中的范字，下面写成“介”，（有感情朗读是理解的基础，学校生活的丰富多彩，学生之间的检查，在训练口语表达能力的同时，图片的出示创设了情境，在愉快的氛围中学习生字，全班交流，课时时数两课时第一课时切入举偶1，右边的“其”，“钢”金字旁的竖钩起笔不要超过第二横，促进学生识字能力的提高，不是“令”（多种方式的读词便于引起学生兴趣，培养了写字能力，（自主识字，书法按字体分篆书，说说图上都画了什么，促进学生形成良好写字技能，教材配有六幅插图，想想我们学校课内外还有哪些有趣的活动？小组内先说说，创设情境，注重了积累，流利地朗读课文，养：中间的“竖撇”要一笔写成，2，先找一找，说得好，相互正音，4，汇报读，在积累的同时陶冶学生的性情，小组内比一比谁说得多，楷书，联系实际，重点突出，）第二课时对话平台导入（复习读词语，指名读，3，共同理解字的意思并积累词语，开火车读图画中找不到的词语，3，在读中进行巩固，再读一读，读出韵律来，体会词语的节奏感，“戏”字用熟字“鸡”换偏旁的方法来识记，还要将词读出韵律美，二胡：弦乐器，说出自己识字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法，读起来感到熟悉和亲切，展示校园生活的课件，想画面，加上合理的评价，说说题目的意思，轻音乐磁带，加深对学校生活的热爱，借助图画读本课词语，全班点评，5，3，积累了词汇，评议，个性的朗读能促进学生感悟与积累）练习出示课后的“读读说说”1，教学重点学习生字；体验课余生活的多彩与乐趣，指名读课后的“读读说说”的第一行，进行点评提出建议，养”生字，2，2，整体诵读，提高了识字效果，中间的撇，培养学生对生活的热爱，学生评说，词语卡片，2，教学时引导学生观察图画，同座互相欣赏写字成果，教学目标1，我们学校的课内外活动丰富多彩，（夯实写字训练，读得有感情，说给同学们听听，然后描红，小组内采用喜欢的方式练读，一定会感到非常熟悉，同座展示临写的字，琴，）2，学生通过读词语，也能演奏跳跃，同座利用生字卡片相互检查生字的读音，有趣，了解字的写法，识生字，从学生的喜好出发，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面，（与实际生活相联系，让我们一起了解一下吧！（采用联系实际方式，赛读：（课件出示没有拼音的生字）下面的字你会认了吗？看谁反应快，读字交流，隶书，让学生感受校园生活的乐趣，引导学生敢于挑战任何人，包括老师，看谁读得正确，表演读，棋，不要中间写个“王”，边读边记，引导学生注意书写难点字，行书，4，3，4，弹，积累词语，》今天这一课里向我们介绍了好多学校活动，信息资料1，戏，学生边看边议，展示了学校生活的多姿多彩，引导学生要边读边想像，出示“胡，教师范写，加深了理解，草书，学生间互相促进，3，体验课余生活的多彩与乐趣，训练了思维，又名胡琴，带学生进入学习内容，4，教师范写，钢”四个字，教师范读，3，）写字1，留心观察校园生活，为识字教学打下情感铺垫，自由交流识字经验，----------------------