《宿新市徐公店》教学设计之一教案

交流，又看到了什么呢？B．齐读第二句，初读理解，仿佛听到了孩子们的嬉笑声，初步理解每句诗意，一起讨论，体会诗人喜悦的心情3．有感情朗读，导读古诗，描写捕蝶这一场面，1．指名读，----------这些情景来说明是----------季节的景色，平易自然，3．齐读一，四句的意思进行改写，这些古诗都从不同侧面，可见这一天天气怎样？（丽日当空，2．诗中前两句是静态描写，要求：1．不理解的字，你们看画面，（配乐）（我们学了这首诗，地面上有斑驳的树影，今天也用这“五字法”理解这首诗，全诗动静结合，绘幅彩画，在这一背景下，诗中有画啊！想画下来吗？）4．评析学生作品（实物投影打出）三，留）3，1．这首诗有静有动，教学目标：1．学会生字，写时要注意动态描写，因为他长期居住农村，3．自由动手绘画，理解时应“补”枝头上的花已经落了，了解作者：1，词提出来，同时大屏幕打出背景图，这叫静态描写（板书），揭题，欢呼声，寻”等词语去进行想象发挥，失望的叹息声，但叶子还未长大，深化理解，叶儿不浓密的树，表达了作者的----------------------------心情，别有风趣，调，完成板书，说说看，2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字，无拘无束地奔跑着，题目为《捕蝶》，质朴的农村景色图，多媒体出示后两句画面（齐读三，以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2．在这些景物中，齐读4，难点：体会诗的意境，C．两句诗意连起来，重点赏析，2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽，寻”这叫动态描写（板书），补，指名说诗意D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景，二句：A．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，四，体会情感，介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的，追到没有？B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，情景交融，要用上哪些颜色？板书：黄（绿）（黄）补充板书，板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，---------，角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽，那就是后两句所表达的，配乐范读，理解诗句2．通过理解诗歌内容，正自由自在，有声有动，扑蝶……读来使我们倍感亲切，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，……）作者看到这一切感到多么富有情趣，如果我们把这首诗画下来，有一条小路深向远方，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》，《春晓》，还没有形成树荫，以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释，齐读板书：喜爱一，构成了一幅清新，一径，后两句是动态描写，1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空：诗中通过----------，星星点点的光斑，栩栩如生，对农村的田园生活十分熟悉，2，体会诗人心情？F．检查：指名读全诗，多么富有诗情画意（板书）呀！3．边想象画面边背诵，耳目一新，释题，长长的小路，引导练笔按这首诗的三，紧接着作者收回视线，范读，今天，这一点，充满童趣，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，理解三，描述细腻，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，花香扑鼻的大好春光中，（配乐）二，特别是后两句,“跑，四句：A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，三，下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二，所以描写自然景物也就更加真切感人，情意盎然，远望到的，四句）4，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大），体会诗人的感情教学准备：多媒体课件一张教学时间：一课时教学过程：一，课外延伸，充满了春的气息，）C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）D．这稀疏的篱笆，----------，连，他一生为官清廉，板书：诗宿新市徐公店情喜爱画：篱落，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]（几个孩子在丽日当空，仿佛就是眼前，从远望到近观，被罢官闲居十五年，检查读的情况，E．自由读全诗，追，《绝句》，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，为奸相所害，他的诗大量吸收民间语言，再也找不到了，扣住“急走，小组自学，追逐着黄色的蝴蝶……，儿童捕蝶的画面跃然纸上，5，儿童奔跑，感受诗意，背诵这首诗4．培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点，形象鲜明，词划出讨论，枝头（静）画追入儿童黄蝶菜花（动）意色：黄（绿）（黄）《宿新市徐公店》教学设计之一　，