《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计教案

司马迁主要受了父亲的什么影响？3，指导有感情地朗读，几次想血溅墙头，思考这一段主要讲了什么？2，复述课文，自由读课文，齐读课文最后一段，同桌互相复述课文，揭题，司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？4，难点使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神，第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上，（1）这场横祸是怎么引起的？（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？3，五，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，朗读课文，二，理解“酷刑”，指名让学生归纳课文的主要内容，理解词义，教学过程第一课时一，三，划分段落1，介绍司马迁，司马迁）2，第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书，搜集：到处寻找并聚集一起，总结课文1，便打消了这个念头，讲读课文第一段1，画出不理解的词语，用“——”画出司马迁怎么想的句子，检查自学效果（1）指名读词语，（板书：16，司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，3，《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，介绍《史记》，复述课文，《史记》的作者，历史辉煌耻辱讲述专心致志记载搜集研读悲愤飞来横祸2，但想到《史记》还没有完成，在上面写下了一行行工整的隶字，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，思考：（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？2，朗读课文，参照书后练习4中提供的样子，司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子，讲读第二段1，4，了此残生，3，3，要求：（1）读准字音，四，再读课文，流利，教学要求1，试着复述课文，讲读课文第三段1，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？2，二，荣辱置之度外的可贵品质，归纳段意，2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托，3，概括段落大意，司马迁是怎么做的？4，在理解，“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？二，品味语言文字的过程中，理解由生字组成的词语，第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》，听写，发愤著书的精神，三，有的轻于鸿毛，第一段（1，齐读课题，经济，对照上述四个问题，理解字词1，司马迁是怎样“发愤”写作的？2，有感情地朗读课文，4，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”（1）他为什么想雪溅墙头，解题1，感受司马迁忍辱负重，完成文后习题4，轻声读课文第3自然段，结合正音，飞来了一场什么横祸？2，4，正确，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？3，（2）用钢笔描红，5，我如果就这样死了，四，2，给课文分段，讨论“横祸”，讲读第四段1，（3）指名读课文，指名读第一段，复述课文1，齐读课文，司马迁悲愤交加，教学重点，研读：钻研并阅读，评价，司马迁是汉代的史官，三，故事的什么地方使你最感动？3，三，飞来横祸：意外到来的祸患，指导朗读第二段课文，自由轻声读课文，同时也是我国古典文学的优秀典范，发愤：决心努力，2，分别阅读课文的相关自然段，文化各方面的发展过程，指名复述课文，四，记载：把事情写下来，默读课文，二，朗读课文第一自然段，作业1，父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，第三课时一，指导朗读，作业1，受了父亲的影响，有的重于泰山，板书：司马迁父亲的影响与嘱托专心致志发愤写受酷刑克制自己，组学生讨论，朗读课文第二课时一，复习1，2，教学时间三课时四，学会本课生字，2，2，指导朗读父亲的话，指名说出课文的段落大意，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治，（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，（3）这篇课文主要讲了一件什么事？2，6，体会司马迁事业高于一切，出示司马迁怎么做的句子，《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计之一佚名一，3，指名读这段，他想：“人总是要死的，作业抄写词语，练习给课文分段，4，讲述：把道理或事情讲出来，出示司马迁是怎么想的句子，认清字形，指名读课文，发愤写作《史记》《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计　，